科中學生上測繪課。（圖/科技中學提供）

　　科中的課堂。（本報記者 姚凡 攝）

“第一班”有多牛？

全省僅招百人

科中創新班即日起面向廈門以及福建其他地市初中應屆畢業生招生，共招100人

不必參加中考

通過學校單獨舉行的入學考試后，廈門考生將不必參加中考，可被直接錄取

選修大學課程

除高中課程，創新班學生可以根據興趣愛好提前選修大學課程，獲得大學學分

廈門日報訊（記者 佘崢 通訊員 林岳川）科技中學（簡稱“科中”）和廈大合辦的高中創新實驗班（簡稱“創新班”）開始報名，面向廈門以及福建省其他地市的初中應屆畢業生招生，共招100人。通過學校單獨舉行的入學考試后，廈門考生不必再參加中考，可被直接錄取。

科中的創新班是廈大和科技中學2011年創辦的，目的是為了探索高中和大學教育相銜接的方法，除了高中課程，學生還可以根據自己的興趣愛好提前選修大學課程，獲得大學學分。

這個創新班也被稱為福建“第一班”，因為它是福建首個由大學和中學聯合招生的班級，據信目前也是唯一。

報名簡章可上本報“家有讀書郎”在線聊透透（http://sz.xmnn.cn）查詢。

報名時間:即日起報名，廈門市內考生4月19日報名截止，廈門市外考生4月23日報名截止。

招生對象:面向具有福建省戶籍的2013年初中應屆畢業生，也就是說，不只有廈門的初中應屆畢業生可以報考，廈門市外的考生也可報考。

招生人數:共招100人?？鄢拘Ｖ鄙?0人之外，還有80個招生名額。

報考要求:面向初中階段曾獲得校級及以上科技類（工程學、環境科學、生物學、信息學等）及理科類（數學、物理、化學、生物、計算機等）競賽獎勵者，不過，科技類、理科類素質好，但因客觀條件限制（如學校未組織相應競賽、初中學科競賽尚未舉行等原因）而無競賽成績的學生也可報名。

報名方法:一是網絡報名，網址:www.xmkjzx.com；二是紙質報名表報名，可到科中教務處領取報名表或登錄科中網站（www.xmkjzx.com）下載。

考試內容:一、創新能力測試，由廈大專家組組織，采用筆試與面試相結合方式進行，主要考查學生的基本科技素養，占總分的50%；二、基礎學力測試，由科技中學組織，采用筆試形式，測試科目為語文、數學、英語、物理、化學，其中，語文、英語、數學獨立成卷，各100分，物理、化學合卷，各占75分，每卷測試時間90分鐘，基礎學力測試成績占總分的50%；三、個人特長展示，加分幅度不超過總分的5%。

在創新班，您會發現哪些驚喜？

科中校長這樣作答

Q1

和廈大

啥關系？

A1:2011年，廈大和科技中學聯手創辦了創新實驗班。創新班的專家指導委員會由廈大各院系專家和科技中學共同組成，他們共同決定創新班的課程設置等，部分課程由廈大派老師擔任。

此外，廈大實驗室、圖書館、校園網等面向創新班學生開放，學生可進入廈大的實驗室，參與廈大導師課題或在導師指導下開展自己的微型課題研究，實際體驗科研過程。

Q2

教授會來

教課？

A2:在科中創新班，經常會看到廈大教授、博導的身影，廈大老師主要負責幾個方面的拓展課程，包括人生發展規劃課、培養創新探究能力的微型課，以及對學科競賽能力進行指導和培養。

此外，有一部分創新學生的導師就來自廈大，還有一批廈大博士生、碩士研究生利用課余時間為創新班的學生當“家教”。

Q3

如何參加

高考？

A3:雖然創新班是和廈大創辦的，但是，學生是自由的，畢業時，可報考所有大學；如果要報考廈門大學自主招生或通過高考報考廈門大學時，廈門大學將在國家招生政策允許范圍內給予支持。

Q4

這是

奧賽班嗎？

A4:不是。創新班和奧賽班的區別是，傳統觀念中，中學為學有余力的學生提供的“補品”主要是學科競賽，但是，學科競賽的學生面比較窄，功利性越來越強；創新班的不同之處在于，額外增加的課程，強調的是學科通識和前沿知識，以及實驗性、過程參與和動手實踐操作。

Q5

和普高

有啥不同？

A5:至少有四個不同。

一、創新班享有不少“特權”。在招生方面，由于是“福建省中小學教育改革試點項目”之一，福建省允許它面向外地市招生；在廈門，廈門市教育局允許它自主招生、自主考試，而且是在中考前完成招生。

二、在科中，創新實驗班也是“特區”。創新班的每位學生一報到，便會領到學校配備的筆記本電腦，學校有一套專業機構開發的教學輔助系統和筆記本相配套，目的是用高科技手段幫助學生更有效率地學習。

三、創新班的班制也與眾不同，一個班只有30多人。由于班級人數少，老師能更多地關注到每位學生，此外，科中也為這個班調集了堪稱精兵強將的師資。

四、創新班每位學生都有導師。導師的來源，除了科中的老師，還有一部分來自廈大。這些大學教授作為中學生的“學術導師”，肩負的任務是幫助學生制定個人發展計劃，為學生專業興趣成長提供條件。

Q6

課程有

啥特色？

A6:簡而言之，創新班的課程由兩大部分構成:一是普通高中課程，創新班和所有普高學生學習一樣的課程。二是微型課程和微型課題。其中，微型課程是圍繞著創新人才的品質特征設計的，由廈大派出老師上課，每門微型課程三到五課時，一般在一個月內完成。微型課程突破了高考科目的約束，為的是培養這些學生的創新意識和思路，使其擁有突破常規思考的能力，而不只是學會考試技能。

微型課題則是微型課程的延伸。上完了微型課程，如果學生對其中某個知識點感興趣，可以和廈大教授取得聯系，在條件允許的情況下，到大學老師的實驗室做實驗。

Q7

會影響

高考嗎？

A7:從創新班創辦第一天起，學校就清醒地意識到，無論有多少教育理想，都要服從一個世俗標準——高考。某種意義上說，創新班各項實驗實施的前提是要保證這些孩子能考上他們理想中的大學。

換句話說，普通高中該上的課，創新班一門也不會拉下，課時也嚴格執行國家規定的標準。創新班的創新之處在于，把普通高中基礎性課程進行更高效的整合，即在有的學科打破學期限制，把相關的知識點串在一起，因此，創新實驗班的進度會比普通班快。

亮點

衛楷的觀察表:

讓老師提的問題更有效

衛楷老師上課時，廈大教育研究院洪志忠老師會記錄老師提問時學生的反應，通過統計數據告訴衛楷老師哪些問題是有效的，借此培養研究型學生。

衛楷是科技中學高中創新班的生物老師。有一段時間，在上課前，除了講義，他要先制作幾張表格，其中一張表格有三列:第一列寫的是他準備在課堂上提的問題；第二列寫的是幾個選項，包括“集體回答”、“個人回答”、“無應答”；第三列寫的是學生對問題作出反應的時間。

衛楷上課時，廈大教育研究院的洪志忠老師會坐在學生中間記錄數據。譬如，衛楷提出一個問題，學生是集體回答得多，還是個體回答得多？從提出問題到學生作出反應，時間間隔多長？

洪志忠課后會統計，這節課，衛楷問的問題中，有效問題有哪些？可問可不問的有哪些？提問的區域是否過分集中？科技中學教務處副主任劉宏兵說，用大白話說，統計數據指向一個問題——老師，您的課跑題了嗎？

洪志忠還給衛楷提出了一些具體建議。譬如，少提諸如“是不是”、“對不對”、“能不能”的問題，因為這類問題沒有營養，學生只需“猜”就能作答，老師不能借此洞察學生的思維品質，而如果能追問“為什么”，情況可能會有所改觀。

以上講的其實是教育學上的“課堂觀察”研究。在和廈大聯辦創新班后，諸如此類的教育學新理念，被引進了科技中學的課堂。

科技中學校長譚蔚說，創新班開辦三年以來，學校最大的收獲之一就是，有廈大教育研究院老師的介入，科中老師從教學能手逐步向研究型教師轉變。在他看來，這個轉變是至關重要的。因為，研究型老師是創新班的“命脈”，“缺乏研究型的教師，就難以培養出研究型的學生”。

黃芳的十分鐘:

讓學生像思想家一樣思考

黃芳老師每節課少講10分鐘，專門留給學生提問與互相辯論，讓學生多思考、多說、多問，學會像“有創見性的思想家”一樣去自行解決問題。

黃芳在科技中學當了9年老師，三年前開始擔任創新班的語文老師，她開始了一項“精講多問”的實驗——每節課少講10分鐘，專門留給學生提問與互相辯論。

黃芳說，這10分鐘的交鋒，常常使“提問時間”變成“拷問時間”，大家一點也不輕松。因為，這不但要求參加者有承受當面批評時保持風度的心理素質，還要做到回答有理有據。

經過一段時間訓練，人們發現了其中的顯著變化:上課時，黃芳的學生并不是忙于記錄老師講的內容，而是常會向老師發問。劉宏兵說，這種發問一開始可能有“為提出問題而提出問題”的味道，但是，慢慢地，學生問題的質量都提升了，發問的學生人數也越來越多了。換句話說，這10分鐘的真正用途是，為了培養學生的“問題意識”，讓學生“多思考”、“多說”、“多問”。

按照科中的說法，黃芳的10分鐘，最終也回到了創新。創新教育其實就是培養“問題中人”，讓學生學會發現問題、提出問題，最終解決問題。而“對司空見慣的事情不是認為理所當然，而能提出尖銳問題的能力，不僅是科學發明的關鍵，而且也是許多領域中有創見性的思想家的顯著特征”。

黃芳創新課堂的這10分鐘，回答了兩個問題:創新班發誓要培養創新人才，并不只是說說而已；如何在戴著鐐銬的情況下起舞，改革者通過“10分鐘”找到了平衡。