特色

要“化學反應”

而不是“物理反應”

從“整合”到“融合”，絕不是摳字眼。中央電化教育館副館長王曉蕪用了個通俗的比喻: “整合”是物理反應，而“融合”是化學反應。

他舉例說，“整合”無非是疊疊加加，給人穿上件外衣，添個拐杖之類的，但是，“融合”不同。這點從過去兩天在海滄進行的比賽可見一斑:參賽的老師，有教語文的，有教數學、英語的，什么科都有，就是沒有教信息技術的老師。

鐘紹春說，我們比的不是技術，而是老師將信息技術運用到學科教學的能力，這就是“融合”。

亮點

從教學改革需要

“倒推”技術裝備

鐘紹春說，海滄校園教學和信息技術“融合”最大亮點是:改革路線使用獨特的“倒推”法。

過去幾個月，鐘紹春和教育部、東北師范大學的專家一起，參與海滄“智慧校園”的籌劃。他昨天介紹說，讓他印象深的是“倒推”法，即試點學校按照教學改革需要，“我這所學校的教學要怎么改，有什么信息軟件技術能支撐”，再根據這些技術軟件，“倒推”出需要的硬件設備。

鐘紹春說，這有別于學校的一個通病，一說信息技術建設，就一味追求設備的先進和時髦。

在他看來，我國的學校信息化建設遠落后于其它行業，一個重要的原因就是盲目追求設備先進，而不是從教學改革來“倒推”技術和設備。因此，幾千萬、幾百萬元的設備投入，四五年就過時了，局長、校長卻看不到效果——老師只在公開課上動用昂貴設備，平時也不用，設備就躺在那里睡大覺。

換言之，如果不從教學改革出發，而僅僅是從設備上來進行信息化建設，那么，永遠追不上技術設備革新。而如果從教學改革入手，改了教學模式，常規條件無法支撐，技術才有用，才能將信息技術和教學取得融合。

設備

試題發到電腦

機器自動改卷統計

為什么非得讓信息技術和教學“融合”？教育部專家說，“智慧校園”并非要學生學會用信息技術，它的魅力是搭建一個能讓學生自主學習、探究的技術支撐環境，讓他們有機會鍛煉思考能力，而不只是機械地接受知識的灌輸。

接下去的問題是:在“智慧校園”里，教室里需要武裝什么先進設備？鐘紹春舉例說，每個學生的標配是平板電腦，這可不是用來玩的，為的是能方便老師隨時知道學生對知識的掌握程度——他從講臺上直接發題到學生的平板電腦上，學生再把答案發給老師，這時，機器已經自動完成改卷并進行統計，老師據此調整課堂教學，大多數人都不會的，就要重起爐灶，改造思路。

不過，鐘紹春認為，并非每所學校的每個學生都要配平板電腦，“一所學校有幾間‘智慧教室’就夠了”，而且，不一定每一堂課都進“智慧教室”，教學有難點等需要才申請使用。

海滄區教育局局長陸曉紅說，這也是我們這輪“智慧校園”建設的特點:投一分錢見一分效果，不見效果不投。