校方

這是分層教學

并不打亂原有行政班級

記者就家長們的疑問采訪了檳榔中學校長莊健。莊校長說，家長們所說的“分AB級”是分層教學法，這種教學法在廈門大部分學校都已經推行了十多年，在檳榔中學也已實行了十幾年。“我們的初二、初三年級的所有班級都會這樣分，因為英語、數學是離散度比較高（即學生的成績落差比較大）的學科，所以我們依據這兩門學科的成績來對學生進行分層，并不打亂原有的行政班級。初二年段分為AB兩類，初三則會分成四類。”

莊校長說，A級的學生起點低，所以老師在教學時會因材施教，講課內容也會定在較低的起點，不然程度差的學生可能就聽不懂，“整體來說，分AB級后，大部分學生都會有進步”。

莊校長說，檳榔中學的分層原則是讓分層后的學生仍由原來的任課老師教課，以免學生不適應。另外，校方也會對每個老師進行跟蹤質量管理，最后學生的成績仍歸到原來的行政班。

莊校長說，分級前，有通過學生告知家長這一情況。不過他承認今年分AB級前出現了疏忽，“未開家長會或通過書面形式與家長進行溝通，下一屆我們會特別注意。”他希望能與家長坐下來，面對面進行溝通。

“分到A級或B級也不是一成不變的，我們會根據情況，每半學期或者一學期進行調整。”莊校長表示。

調查

廈門多校在推行

優缺點都很明顯

目前，廈門不少學校都開展“分層教學”，一些做出成效的學校還曾經作為典型在全市做經驗介紹。一位不愿透露姓名的中學老師告訴記者，在分層教學實施初期，不少學校都曾面臨家長的質疑，有的家長還告到了教育局。有的學校為了打消家長的疑慮，還多次召開家長會做思想工作。

這名老師說，這幾年，陸續有一些學校加入分層教學的陣營中，也做出了一些成績。這種方法被大家視為因材施教的典型，不過，不能否認的是，分層教學也有不足。思明區某中學老師撰文分析過分層教學的利弊、得失。在他看來，分層教學對學生在基礎性、針對性、有效性的教學上能做到心中有數，低分段人數大為減少。弊端在于，走班制的分層教學，讓原有的班級處于失控狀態，下課一哄而散，作業無法得到較好的落實，課外抓不到學生，無法進行有針對性的輔導。

此外，在一篇公開發表的論文上，可以看到以廈門某中學走班制分層教學為個例的研究成果。這篇論文說，該校對容易形成兩級分化的語文、數學學科進行A、B分層走班教學，讓優生吃得飽，學困生學得會，具有推廣的可行性。同時，這種做法也暴露出一些缺點，建議應弱化橫向評價，即學生名次的比較，更注重縱向發展，即今天較之昨天的進步。