【B、優勢】

學校布置實踐作業，讓孩子觀察家鄉變化

安兜小學近90%生源來自外地，而且多數是省內城市。寒假期間，很多孩子都會回到老家，老師有意識地在放假前布置一些實踐作業，比如觀察家鄉的變化、了解民風民俗、春節期間走親訪友等。開學后，孩子們回到學校也很樂于分享他們的假期見聞。

安兜小學負責“心語小屋”的黃老師說，有些孩子跟她說起老家種種好玩的趣事時，還挺有自豪感的，因為“這些事連老師都不知道”，是家鄉才有的。

平時，孩子們在學校里也會面臨一些困惑、難題。比如，有的孩子剛從老家來到廈門時，不適應陌生的環境。原本，孩子在老家的學習成績還可以，各方面也都不錯，但是到了廈門的學校，原來的那種優越感沒有了，孩子因此變得自卑。也有些高年級的孩子人際關系處理不好，因此很苦惱。黃老師說，老師會鼓勵孩子多與同伴交流，也可以通過學校的心理信箱寫信給老師，“有一個宣泄的出口”，盡量幫助他們順利過渡。

家鄉所見所聞所思所想，可以成為作文“富礦”

“通過學生作文，可以看到學生對于一些失去的東西很有感觸。”逸夫中學陳澤清老師說，特別是在城市化進程中，家鄉環境的變化，人情冷暖等，都讓學生心生感慨。

有一名學生在作文中寫道，他們一家從老家回廈門，買到的火車票是早上5點多出發的。本想請姑父開面包車送去火車站，結果姑姑一直以“天太早、油費貴”等各種理由推托，說“打的去更好”。這個學生因此感慨，平時疏于聯系，親情都變得如此淡薄。

另一名學生寫回老家，小學時是一群人一起回去，后來變成幾個人，到去年就只剩他一個人。回家時，他看到爺爺還是一個人坐在院子里的老槐樹下……“他關注到了鄉村留守老人的處境。”陳澤清說，這些都是學生的親身經歷，寫出來就很有真情實感，而且，學生也有自己的視角、見解。

還有一名學生寫老家南靖的土樓。以前，富人才住得起土樓，一道墻隔開的是有錢人和窮人；現在，土樓內是參觀的游客，而土樓外還有乞討的老人，土樓內外同樣隔開的是有錢人和窮人。“他的成長背景，讓他對社會有這樣的思考，這是城市里長大的孩子所沒有的。”陳澤清說，逸夫中學非本市戶籍生源超過九成，學校鼓勵孩子們寫跟家鄉有關的作文，融入他們的所見所聞、所思所想，“這是他們的優勢”，目前這類作文已經是該校中考作文主攻的方向之一。

【C、隱憂】

讀書不那么拼了

家鄉觀念也變淡薄

采訪中，有老師說，與十年前的學生相比，現在這些從老家來到廈門的孩子，“沒那么拼了”。他們的父母經過多年打拼，經濟條件比以前好了，孩子物質上存在一定的攀比心理，比如，想買電腦、iPad等；與此同時，家鄉觀念也比較淡薄了。“他們只有在先滿足物質需求，衣食無憂之后，才會想到‘根的問題’。”

不少父母忙于生計，有些對孩子的學歷要求不高，認為初中畢業不讀書了也沒關系，開店、賣燒烤同樣可以賺錢。父母的眼界、觀念會對孩子造成潛移默化的影響，所以，孩子讀書不那么拼了。

一位不愿具名的中學老師說，現在廈門義務教育階段，非本市戶籍生源已經超過一半。這些孩子分布在不同的學校里，各校所占比例不同。有些公辦中學100%都是本市戶籍生源，有些公辦中學的非本市戶籍生源則占了大多數，而且來自多所民辦小學。“這些初中校老師還得教小學知識，從行為習慣抓起，需要投入非常多精力。”這位老師說，老師們面臨的難題是，各校生源結構不一樣，但初中校的評價機制是一樣的，為了“P值”，大家都得拼中考。于是，就會出現這樣一種情況:孩子學得不開心，一些有特長的學生越學越沒信心，甚至產生厭學心理。但實際上，如果引導得好，這些孩子即便考不上普高，也可以往職業學校發展，只要他們肯用心學，都能有一技之長，獲得在社會上立足的資本。從更長遠來講，未來城市發展離不開這些擁有技術的人才。而老師們也期待有更多元的評價機制，讓老師的付出更有成就感。

【D、建議】

少用“外來娃”等提法

讓“新廈門人”更好地融入

安兜小學校長湯麗瑩說，這些孩子普遍面臨一個身份認同的問題:老家對他們來說，是日漸遙遠且生疏的；而他們雖然生活在廈門，又不是土生土長的廈門人，缺少一種歸屬感。

如何讓他們更好地融入這個城市？湯麗瑩說，現在常見的“外來娃”、“外來子弟”等提法，讓這些孩子有一種隔離感，好像他們是來做客的，但實際上以后他們的人生規劃基本就是在廈門、在城市里。用“新廈門人”的提法或許更為貼切，我們應該從現在就有意識地引導，讓這些孩子從小就有這種歸屬感，而不是處于一種游離的、無根的狀態。對于這些孩子的父母來說，老家是他們的根，廈門是第二故鄉；但對這些孩子而言，老家基本上是回不去了，比起他們的父母，他們是更為徹底的“新廈門人”。我們應該營造這樣的社會氛圍、社會導向，激發他們對城市的認同感、自豪感。

“這些孩子有很大的潛力，他們更像一張白紙，比較原生態，有很多東西有待挖掘。”湯麗瑩說，寒假期間，安兜小學有24名學生到上海參加第十五屆全國校園春節大聯歡，出乎意料地拿回了舞蹈比賽金獎。孩子們返廈當天，她和學校老師捧著鮮花到動車站接風，引來其他乘客圍觀、拍照，孩子們走出來就像明星走紅毯一樣自豪。

“他們跟廈門本地孩子接受的是一樣的教育，享受的是一樣的條件，要把他們的自信心激發出來，激發他們愛校愛鄉。”湯麗瑩說，我們的學校、城市應更有包容性。學校不能只盯著面上的成績，關鍵是要營造一種氛圍，“孩子跟孩子之間的關系，老師跟孩子之間的關系，彼此之間的尊重、熱愛，才是最值得肯定的”。這些孩子將是今后城市建設的最大力量，學校應從品德、身心健康、行為習慣等進行引導、加強教育，而且還有可能通過這些孩子帶動家庭成長。