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教育公平與分配正義

□白乾政（雙十中學高二學生）

一組言簡意賅的漫畫，直指教育的核心目的，引人深思。漫畫中，考過100分的優生因退步兩分而受懲罰，而原只有55分的差生因考了61分而受到獎勵。表面上是在諷刺當今教育的不公平，實則是在叩問教育的最終目的——培養精英或是鼓勵差生？

我的回答是后者。教育的目的不應簡單地以功利主義的結果論來裁決，而應以培養并激發普通人的潛能使之有能力追求更高的美德以及更幸福的生活為宗旨。這就解釋了為什么98分的優生考得比61分的差生好卻遭到懲罰，因為教育的初衷是讓他們突破自我的桎梏，而非同他人比較。

這組漫畫在現實生活中的具體表現，莫過于今年沿海地區高校招生名額向西北內陸轉移而引發的史上最大的家長維權活動。表面上看有能力考98分的考生無法獲得優質教育資源，而僅僅考了61分的西北地區考生卻能輕松上名校是一種不合乎邏輯的行為，是違背教育資源分配公平的行為。然而，細剖背后錯綜復雜的社會背景以及道德哲學的充分考量，我們必須承認：這是完全符合教育公平原則以及分配正義的要求的。

西方哲學家羅爾斯在《正義論》中曾指出：“社會公平的基本原則就是分配正義?！边@其中的“社會公平”涉及人類生活的各個方面，當然也包括教育公平的問題。當前中國高校優質教育資源緊張的情況下，政策的傾斜看似荒謬不合理，實則是為了最大程度上維護教育公平與分配正義。我們不能否認沿?？忌呐俺删?，但受制于不同地區發展不均衡的影響，讓沿?？忌c西北內陸考生同場競技，無疑只會加劇教育資源分布不均和不同地域關系的緊張程度。因此，適當地“照顧”西北考生，是我國教育理念的一次提升。這說明傳統的“擇優取士”已逐漸向現代教育理念靠攏——無論是考過100分的優生，還是只有59分的差生，卷面的分數已不再是衡量教育成效的標尺，卓有成效地挖掘每個個體內在潛能并賦予個體追求自我幸福生活的能力，才是教育的終極目的。而要達到“有教無類、因材施教”的理論高度，就必須努力推廣教育資源的公平以及分配正義的理念，讓不同水平的人能享有同樣的機遇去發揮自我潛能。

當然，這并不意味著忽視優生的培養。只是在一套相對公平的體制下，每個個體都能因自我的突破而獲得嘉獎和鼓勵，也需要有人鞭策退步的人奮發圖強。這才是真正的教育公平與分配正義。

亞里士多德曾言：“教育活動的全部意義就在于培養具有美德的公民?！睉土P98分的優生和獎勵61分的差生，都旨在培養共和國的公民，使之具有更高級的道德追求，而不應一味鼓勵高分而扼殺天性。教育公平與分配正義的理念應當體現在當前的教育活動中，如此，方能有道德完善素質良好的公民撐起共和國的大廈，推動中國崛起。

誅點評:小作者審題之時能跳出大眾思維，沒有千人一面地

或從家長角度去論如何對待分數，或從教育者的角度去討論應該怎樣教育優差生，而是聯系當前教育領域中“高校資源西傾”的熱點，站在“教育公平與分配”以及育人本質的高度去思考。

這樣的立意不但體現出“文章合為時而著”的現實性，而且還體現出針砭時弊，正本清源的深度。同時，行文論證邏輯嚴密，層層深入。追因溯源之間，通過樸素而又哲理性強的語言將道理緩緩托出，這充分體現好文章“忘乎其形而見其神”的特點。（雙十中學語文高級教師：謝業昌）