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B、“二級導師制”的強大

師傅帶徒弟，師資水平顯著進步

時任實小校長的尤穎超最焦慮的也是師資的差距——一所學校的發展，歸根結底是要有一支優秀的教師隊伍。

實小有個著名的“二級導師制”，類似于師傅帶徒弟的師徒制:名師當一級導師，負責帶幾個年輕老師，后者既要當學生，也要當二級導師，負責帶更年輕的教師。

在和灌口小學牽手后，實驗小學決定把分校的老師，也納入總校的“二級導師制”。郭宏君說，就是把分校的老師也加入總校，在一個大盤子里來聘導師，選徒弟。

實小“二級導師制”的真正價值在于它制定的事無巨細的目標，例如，它不僅規定導師每個月要開多少節課，徒弟要聽多少節課，甚至連一年要參加什么競賽、寫多少篇論文的規定都有。

這種實實在在的師徒制讓實小集美分校的師資水平有了顯著的進步，并在2011年的廈門市首屆教師教學技能競賽中得到檢驗。當時，分校被告知:他們要參加總校的集訓，去參加技能競賽。也就是說，總校老師學到什么東西，分校也學到，一模一樣。集訓后的實小集美分校代表隊“一炮而紅”，集美區選拔出的參加市賽的老師，灌口小學占據半壁江山。

C、充滿智慧的牽手

根據實際情況進行管理，

實小集美分校慢慢長大

現在看來，這一“最美牽手”充滿了智慧——無論是實小還是灌口小學的領導者，都清楚地意識到兩校的不同，不僅學生不同，文化也不同，甚至連家長群體也風格迥異。

時任分校校長的陳志良說，從一開始，我們就認識到:不可能把實小的經驗照搬照抄過來，要根據灌口小學的實際來做做調整，而且，步伐不能邁得太大，只能“小步小步走”。

譬如，農村小學的管理一般比較松散，灌口小學從實小學習來的教學常規管理，如果一步到位推廣下去，估計老師們難以適應。

洪菲菲說，我們就分步走，最開始規定教學常規檢查一個學期只查三次，大家逐漸適應后，現在，已經是每個月檢查一次了。

在小步走中，實小集美分校慢慢長大，實小也逐步放手。第二屆廈門市教師教學技能競賽，總校和分校各自備戰，但是，還會有一些集中培訓，結果，分校獲得的成績，比第一屆好；到第三屆，實小徹底放手了，分校自己上，照樣獲得好成績。

現任實驗小學校長何寶群說了一句意味深長的話:扶是為了不扶。