14可解為多發 心態決定看法

廈門蓮花中學初一（3）班柯俊辰同學說，如果家長要換學號，應該心平氣和地與老師在私底下談談，而不是在群里大肆喧嘩。如果自己的孩子知道了這件事，這會給他（她）留下很大的心理陰影。況且，吉不吉利這種說法有點像民間的傳說，沒有依據，不可聽信。家長怎么可以這么迷信呢？

而蓮花中學初一（12）班楊世海同學的解讀頗為有趣：在音樂的樂譜中14是“多發”的意思，這多吉祥啊，為什么不往好的方向去聯想呢？還有像114這個號碼全國人民都記得，沒人說不好啊，緊急關頭114幫了我們多少忙？

無獨有偶，呂嶺幼兒園金安里分園的楊藝敏老師也表示，14在某些國家某些文化當中可能就是吉祥和幸運的象征，心態變了，世界就變了。

檳榔小學六年級劉思宇同學的觀點值得家長們深思：父母這樣太隨心所欲了，如果我的父母這樣，會讓我覺得太難為情了。父母是孩子的一面鏡子，他們的行為會潛移默化地影響著孩子的將來。

專家

傷害教師名譽 還違反教育法

“家長不接受學號的行為首先違反了教育法。”北京中銀（廈門）律師事務所李忠安主任表示，教育法規定學校有權對受教育者進行學籍（包括學號）管理，家長不接受14號學號違反了教育法，于法無據。

首先，家長若以不吉利這一“莫須有”理由不接受學號管理，也將令學校陷入無序管理狀態；其次，家長公開在群里辱罵老師的行為已經涉嫌侵犯教師的名譽權。微信群屬于公共空間，教師在公共場所受到侮辱，可以名譽權受侵害為由提起民事訴訟，要求該家長承擔停止侵害、賠禮道歉、恢復名譽等侵權責任。

廈門市教科所原所長譚南周說，數字只是符號，本身無任何含意，不存在哪個數字好壞。比如8，諧音為“發”，可以理解為發財，也可以理解為發瘋。又如66，被人讀成“落落”，不好；也可讀成“六六大順”，很好。

凡是團隊，總有順序，總有人會被攤上被人“不看好”的數字，均無關緊要。家長認為14不好，是一種迷信與無知。而因此辱罵老師是一種錯誤，何況通過聊天群來擴大負面影響，既違背團隊排名順序的游戲規則與正常社會秩序，也是對老師名譽與尊嚴的不尊重。