搭建“三維五步”體系助力學(xué)生提高成績(jī)

課前先預(yù)習(xí)，這是規(guī)定動(dòng)作，但有時(shí)候，規(guī)定動(dòng)作也可以不那么按部就班。

在廈實(shí)，很多看似常規(guī)的教學(xué)步驟被完成得更加“精致”，比如這里的學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，要完成科任老師自主設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，之后全部回收，以便老師掌握學(xué)情，更具針對(duì)性地上完每堂課。課后，教師的自我評(píng)估和反思，以及學(xué)生任務(wù)的完成情況，還會(huì)有管理層介入監(jiān)督檢查。

實(shí)際上，這只是廈實(shí)在全校范圍內(nèi)推行的“三維五步教學(xué)法”中，最小的兩個(gè)細(xì)節(jié)。這套已成功搭建起來(lái)的高效教學(xué)體系，是廈實(shí)自行量身定制，并在實(shí)際教學(xué)中，逐步進(jìn)行了優(yōu)化。

在實(shí)際教學(xué)中，“三維五步教學(xué)法”體系囊括了管理者、教師、學(xué)生三個(gè)維度，以及課前、課中、課后三個(gè)階段。它對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)都有創(chuàng)新探索，目標(biāo)是讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，也讓老師從單純的講解中解脫出來(lái)，更多地關(guān)注、督促、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如在課中部分，就涵蓋了“知識(shí)提煉”、“作業(yè)練習(xí)”、“探究討論”、“釋疑點(diǎn)評(píng)”、“小結(jié)反思”五個(gè)環(huán)節(jié)。廈實(shí)教研室副主任唐興華說(shuō)，在這套教學(xué)法中，每個(gè)階段都有老師或管理者介入，第一時(shí)間了解教學(xué)實(shí)情，導(dǎo)優(yōu)輔差。

而且，廈實(shí)的每個(gè)學(xué)生都擁有個(gè)人專屬的成長(zhǎng)記錄數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生每次的考試情況都會(huì)被統(tǒng)計(jì)，就連學(xué)生在家所做的網(wǎng)上作業(yè)，也都有記錄。換句話說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是什么，薄弱點(diǎn)在哪里，都有大數(shù)據(jù)在分析。“利用數(shù)據(jù)，老師就能更清晰地了解個(gè)體和整體的學(xué)習(xí)情況。”唐興華說(shuō)，包括家長(zhǎng)也可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生在校的成績(jī)動(dòng)態(tài)。

所以在歷次省市質(zhì)檢中，廈實(shí)的整體成績(jī)一直穩(wěn)步提升，并得到社會(huì)各界的一致認(rèn)可。