秘笈2

雙合課堂策略 既傳承傳統教學，又吸納興起的高效課堂，“小步走”革新

和其他學校不同的是，啟動課堂改革前，二中的一個前提是:教改“只許成功，不許失敗”。

吳啟建說，對于老師來說，教改失敗了，或許還有下一次；但是，對于學生來說，他只有一次機會，如果教改是冒進的，那就極其危險，或許會影響他們一生。

雙合課堂就是二中找到的最穩妥方法，它走的是“第三條道路”――既是對傳統教學的傳承和革新，又是對正在興起的高效課堂的吸納。但是，這種革新是“小步走”。

吳啟建說，在搜索引擎上，找不到“雙合課堂”，因為這是我們的探索。

對于改革者而言，他們經常在搖擺:傳統課堂弊病也是顯而易見的:滿堂灌。但它其實也有優勢:重難點突出，系統性強，整體推進容易，老師好控制。與此同時，現代的導學課堂主張“學生先學，老師后教”，或是“老師少教，學生多學”，它的好處是老師不再一味灌輸。但它也不是十全十美，例如，學生討論過于“放縱”，從而使得所學知識不夠系統。

二中的“雙合”指的是取傳統課堂和新型課堂的精華，它還有一大特點:不拘泥于形式。譬如說，實施導學課堂的學校，一般會有這樣要求:一節課百分之幾的時間是老師時間，百分之幾的時間要留給學生學。但是，二中的“雙合課堂”沒有這類硬性要求。

吳啟建說，我們只是要求老師一定要騰出時間給學生消化、點評、交流，至于學生“學”的時間要多少，要根據學科甚至課文的需要，靈活調動。

二中的改革者認為，雙合課堂的最大好處是釋放了學生的潛能。

秘笈3

提升母語水平 讓學生在多個場合進行三分鐘演講，各科老師和家長也得配合

二中的改革者還啟動了“全員提升母語水平”行動，解決母語聽說讀寫。

難道講了十幾年的中文，還會講不好？吳啟建認為，現實就是這么殘酷，譬如說，很多學生沒學好，就是因為沒讀懂題目。

二中用演講來訓練師生能說會道的能力。星期一的升旗儀式，以前是學生照著稿子念，現在要求兩三位學生甚至老師圍繞一個主題，每人進行三分鐘演講。不僅升旗儀式要講，班會課、政治課課前的三分鐘都要演講。

聽說讀寫并不是語文課的任務，所有學科都要提升母語水平。首先從字詞入手，譬如說，化學的苯不要寫成笨，酯和脂要區分。學生還要學會讀長句、讀關鍵詞，讀標準答案，進而提高解題速度和能力。

此外，所有的家長都要參與提升母語水平，要在家庭中營造良好的文化氛圍，有意識地引導孩子對母語的應用。