昨日下午，一中學生在上形體舞蹈課。

學生在上折紙校本課。

一中學生的社會實踐，體驗戽水。(廈門一中提供)

老師指導漆線雕校本課。

漫畫校本課課堂。

學生在排練街舞。

各地教育工作者參觀廈門一中學生的藝術作品展覽。

開放周活動中的易經校本課課堂。

廈門日報訊(記者 佘 崢本版圖/本報記者姚凡(除署名外))在武俠小說中，得到一本武功秘籍，就可以成為高手了。現實中，很多人都想知道，廈門一中的老師是怎么教的，才能教出又會“玩”又會讀書的孩子。

本周一開始，這位“武林高手”敞開校門，迎接1684名省內教師“取經”――2018年福建省首場教學開放活動在廈門一中舉行。這一教學開放活動是由省教育廳主辦的，后者要求福建省31所高中課改基地校都要面向全省開放。

有底氣

主動將開放日延長為一周

這類開放活動通常只有一天，廈門一中主動申請延長為一周，即從本周一持續到周五。

廈門一中副校長陳佩玲說，一方面，我們不斷接到其他學校老師要來聽課的要求；另一方面，我們的老師也渴望在這個省級平臺上展現自己，一天時間遠遠不夠。

此次全省共來了1684名教師，其中最引人注目的是省教育學院派出的16人團隊。省教育學院副院長朱敏說，近年來廈門教育改革步伐快、力度大、效果好，特別是恢復全國卷以來，廈門高考取得有目共睹的好成績，廈門一中無疑是廈門教育的杰出代表。

朱敏期待通過本次活動，能將廈門的辦學經驗推廣到全省，真正實現優質教育資源的呈現與分享。

廈門一中把此次主題定為“聚焦核心素養，優化學教方式”。一中說，我們不是說“教學方式”，而是說“學教方式”，因為我們把學生的學放在首位。

在五天時間里，一中提供18場專家講座，42節公開課，94節社團活動或選修課，開放了學校生物、發明創造和模型三大基地，以及學生藝術作品展、學校的大課間和課間音樂廣場等。來參加開放活動的老師可以自由穿梭在學校的各個角落。

有干貨

新高考幕后策劃人開講座

最引人注目的是，本周一的開幕式后，廈門一中邀請了新高考的幕后策劃人之一劉海峰教授，做了《高考改革新方案的出臺與進展》專題講座。

劉海峰是廈大高等教育研究院院長、廈大考試研究中心主任，還是國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導委員會委員――其實就是新高考的幕后策劃人之一。

福建要從今年秋季入學的高一學生開始新高考綜合改革。在此之前，浙江、上海已經開始新高考。

劉海峰透露了一件往事，浙江的新高考方案中，允許一科考兩次，每次前1%的考生100分，因此有人擔心，名校之間會不會利用這一規定來“遏制”對方，譬如說，好學生第一次考100分，第二次再讓他們參加考試，這樣前1%其他學校的份額就少了。

所幸的是，后來從反饋情況看，考了100分的人，幾乎沒有再參加第二次考試的。

劉海峰被認為是高考擁戴者，是高考穩健派代表人物。他在講座中說，高考仍是目前最公平的考試，對中國而言，高考制度不可少，但不改也不行，“物盈則虧，法久終弊”。不過，他也認為，高考改革急于求成不行。

【解密】

高考考得好因為題目抓得準？一中說“不”

本周一，廈門一中副校長陳佩玲通過一個報告，向外界全面地展示廈門一中是如何教學的。她說，一中高考考得好，大家都以為我們抓題抓得準，事實上我們只是本分地做好四個教學環節:備課、課堂、練習和個別輔導。她認為，全國卷試題更靈活，捉摸不定，但如果能做好四個環節，就心中有底。

今天，我們撇開專業理論，從幾個細節，來看看廈門一中到底用了什么招來保持教學質量常青。

一張印有命題人名字的試卷

出考卷的老師，多達五六種分工，還要標注命題人和審核人，促使老師把試卷出得越來越好

陳佩玲特別介紹了一中是如何出考卷的。廈門一中每個年段每個學科備課組的老師都有分工，有人負責從各種渠道搜索題目；有人負責篩選，留下那些合適學生的；有人負責出題；有人負責做題，看看題目的難度，最后還有人要審核。

即使是平時的練習，基本也沿用這一程序，讓練習更精準。

陳佩玲說，我們不用大量的練習來“圍剿”知識點，因為學生的時間是有限的。以前習慣說，老師布置的10道題，6道有用就夠了，現在是你只能布置6道題，6道題都必須有用。

即使是練字這類小兒科，這所學校也有講究:一中的練字作業不是去買現成的，而是“自制”的:語文組組長陳凡要求把背誦的篇目抄到字帖，學生再跟著練，這樣，在練字時，順便記住背誦內容。

有趣的是，一中的不少試卷，標注有命題人和審核人的名字首個拼音字母，這種壓力促使老師把試卷出得越來越好。這還沒完，每個學期，一中學生都有一次機會通過網絡去評判老師自編練習和試卷的質量。

一本叫作“初見”的易錯題集

每個學科都有老師專門收集學生錯誤率較高的題，將錯題改編集合，讓學生分析原因獲得進步

在年輕的物理備課組長洪澤俊的電腦里，有個文件夾叫“人生若只如初見”，它難道是物理老師們在萬有引力定律外的“一低頭溫柔”?

洪澤俊本周揭開謎底:這是物理老師收集學生做過、錯誤率較高的易錯題，加以改編的題目集合。

洪澤俊說，“人生若只如初見”是希望學生看到每道題都像第一次看到一樣，逐字審題，仔細分析。

不只物理，就像很多學生都有一本易錯題集一樣，廈門一中的每個學科，都有老師專門收集學生錯誤率較高的題。但是，老師并不是把錯題抄下來，而是從學生的錯題中找出原因，是因為哪個知識點不理解才導致普遍性錯題，然后再將題目改編，出練習讓學生做。

也就是說，一中老師的這本易錯題集，都是“有所變形”的。

一個“老師綁腿跑”的比喻

學校對各個學科的備課、出練習等進行分工合作，老師之間沒有教學秘密，才能形成集體合力

過去幾天，廈門一中的老師在不同的渠道，告訴聽課者現在要靠團體的力量，而不是個人。以高考的理綜為例，一中老師說，綜合科考得不好，很大原因都是花在三科的時間如何分配等問題產生的內耗。

廈門一中教研室副主任鐘斌說，在廈門一中，學校只對綜合科進行評估，不再追究到具體學科，倡導綜合科內部協調。

不僅是綜合科，各個學科的備課、出練習、試卷等，也都是分工合作的結果，老師相互之間沒有教學的秘密。

鐘斌說，某種程度上，這就像是綁腿跑步的比賽，老師是把腿綁在一起往前沖，如果只是你自己一個人跑得快，那并沒有用。

當然，現實中，不可能做到每位老師齊步走。鐘斌說，教務處會定出一個合理的班級誤差值，即如果班級的平均分和年段平均分的差值在誤差范圍之內，那就屬于正常。

一張屏風后的“共享老師”

晚自習時學生和老師的距離也是一門學問，學校既愛護老師也愛護同學，師生間也猶如朋友

在陳佩玲接受采訪時，路過的學生跟她預約周三晚自習的個別輔導。這就是她所說的四個秘籍環節中的“輔導”。“輔導”不僅僅是學業輔導，還包括朋友般的交談等。

學業輔導，一中也有自己的范兒。高中晚自習每天都有安排下班級的老師，而且特別規定:輪值老師的座位要在教室外。鐘斌說，如果老師待在辦公室，那么有些學生有可能嫌太遠。但“送教”又只能送到教室外――如果在教室個別輔導，會影響其他同學。

昨天有外地老師問，冬天坐在教室外輔導會不會太苛刻？一中老師為她展示了學校安裝的擋風屏風。

這就是一中辦學的細節意識:嚴格要求老師，也體貼他們。

每個學科的老師每周要輪流到晚自習值班，年段會把每天每個班級的輪值老師名單公布，但很快的，學生提意見，能不能注明老師教的學科？這樣才能方便我們去找他們。

這就是被鐘斌稱為“共享老師”的制度，即晚自習輔導可以找自己的老師，也可以找其他班的老師。

鐘斌說，我們并不介意自己班上的學生去找別班的老師輔導，也不介意別班的學生找自己面批。他說，我們就是一個集體。

【佘崢說事】

真的秘籍不怕偷師

前不久，本市一所名小學一年級的家長向我們抱怨說，考試后老師不發試卷，家長不知道孩子錯在哪里。眼看就要期末考了，幫孩子復習都不知道從哪里下手。

為什么老師不發考卷？老師告訴家長:怕別的學校“偷師”。

所以，聽到廈門一中這一周大門洞開，迎接八閩來客時，不少人都嚇了一跳:小學都防賊防盜防兄弟校，何況有中考和高考競爭的中學！廈門一中是玩真的？

廈門一中校長周君力說，一方面，這是福建省對課改基地校的要求；另一方面，我們也想借此給老師壓力:過去是“人無我有”，在資訊如此發達的時代，你不可能再藏著掖著，要比的是“人有我優”。這看上去有點像“先斬后奏”:告訴老師，我把你們的教學秘籍都公開了，你還要想出更好的方法，才能贏過別人。

換句話說，這里的潛臺詞是:一中已經不怕別人“偷師”了，因為最重要的東西是無法簡單復制的，也是無法一蹴而就的。

譬如說，嚴謹的制度。每周日，一中的每位老師在家里進入校園網，就可以知道下周有哪些老師要開研討課、哪些見習老師要開匯報課，可以選擇自己感興趣的課去聽。

或許有人會說，這類“推門聽課”也不稀奇，但廈門一中還有一個“殺手锏”:教務處會去抽查，看看有多少老師在聽課，如果沒有達到該備課組的三分之二以上，這節研討課就不能得到確認，因為達不到研討課目的。

嚴謹的制度并不是單向的。這所學校愛老師也是出名的，譬如，這次開放周，校方其實也為老師日后的教學比賽和專業化發展等提供了一個平臺。

再譬如說，士氣。在一中，似乎每位老師的積極性都被成功地調動起來，大家都在為學生和學校的發展而努力。一中地理組組長姚培泰一直把任教高三定位為教師個人成長，他認為每一堂睿智的課堂、每一份高質量的作業都在歷練、提升老師。老師不只是付出，其實也在收獲。

一中的老師士氣，從開放周也可見一斑。政治組組長蘇雅蘋是開課老師之一，她說自己完全可以選一個擅長的教學情境導入，但考慮到在這個科技發達的時代，學生容易受網上一些潮流影響，所以選擇了近期熱點的“智能機器人”話題。她因此要付出更多時間和精力。

當然，每所學校都有自己的特點，一中的秘籍未必就適用于其他人，但制度、士氣這類“軟件”總會給一些人啟發，這就是這類教學開放活動的意義所在。