廈門日報訊 （文/記者 吳耀東 通訊員 韓超圖/同安區教育局供圖）作為我市農村地區廣大和外來人口眾多的行政區，同安區在教育方面最大的不平衡就是城鄉教育之間的不平衡。為此，同安區積極探索，多措并舉促進城鄉教育均衡發展，在縮小城鄉教育差距的同時，也用優質教育為鄉村振興“強筋壯骨”。

記者昨日從同安區教育局獲悉，近年來，該區全面推進校際交流工作，通過城鄉教師的雙向交流提高農村學校的教學質量。數據顯示，近三年該區城鄉教師交流輪崗651人次，交流教師數量居全市前列。

同安區教育局相關負責人告訴記者，鄉村振興，教育先行。未來同安區將根據全市統一部署，不斷完善學校績效工資管理體制，逐步提高教師待遇，同時持續加大教育投入力度，制定出臺引進和培育教育人才辦法，不斷強化農村教育基礎設施建設，促進教育公平，推動農村推動城鄉義務教育一體化發展，不僅讓農村孩子“有學上”，還要努力讓他們“上好學”。

要推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。

――摘自黨的十九大報告

【特寫】

藝體類教師交流 讓許多農村學校的藝體教育實現“零”的突破

課間，澳溪中學音樂教室傳出一陣陣悅耳的琴聲，音樂老師莊淑靜手指在琴鍵上飛舞，一邊輕輕哼唱，一群學生自發聚集在她身邊拍打著節拍。這樣溫馨的畫面，在澳溪中學經常可以見到。這也是莊淑靜課間特殊的“放松方式”。

2013年，莊淑靜老師聽說澳溪中學需要一名音樂教師，卻沒有編制用于招聘，恰逢自己滿足校際交流的條件，她第一時間主動報名，從城區的東山中學來到位于蓮花鎮的澳溪中學交流輪崗，這一待就待到了現在。

在澳溪中學其他教師看來，莊淑靜帶來了“藝術的種子”。澳溪中學大部分學生來自山區，很多學生在小學階段從未上過音樂課，莊淑靜到來后，為孩子們教授樂理知識、組建藝術團，帶領孩子們參加各類文藝比賽。“此前澳溪中學學生沒有參加過此類比賽，看著我的學生們第一次接觸藝術知識、第一次唱歌、第一次上舞臺，覺得自己的工作特別有意義。”莊淑靜說。

更讓莊淑靜自豪的是，藝術的種子在學生心中發芽，甚至改變了某些學生的命運，“以前學校有學生找到我，告訴我因為文化基礎差，有放棄學業的想法，但我鼓勵他可以發展藝術特長，后來他考上了藝術院校，畢業后從事藝術設計，找到了人生方向，改變了命運。”