蘇佩瑜老師主動申請到五顯學區進行校際支教交流。

　　在蓮花鎮澳溪中學，莊淑靜老師與學生籌備文藝匯演。

　　校際交流開題論證。

同安區要求義務教育階段，在同一所學校工作滿6年并且年紀在45周歲以下的在職老師要及時“挪窩”

每年交流輪崗對象的比例不低于符合交流條件教師總數的10%

廈門日報訊 （文/記者 吳耀東 通訊員 韓超圖/同安區教育局供圖）作為我市農村地區廣大和外來人口眾多的行政區，同安區在教育方面最大的不平衡就是城鄉教育之間的不平衡。為此，同安區積極探索，多措并舉促進城鄉教育均衡發展，在縮小城鄉教育差距的同時，也用優質教育為鄉村振興“強筋壯骨”。

記者昨日從同安區教育局獲悉，近年來，該區全面推進校際交流工作，通過城鄉教師的雙向交流提高農村學校的教學質量。數據顯示，近三年該區城鄉教師交流輪崗651人次，交流教師數量居全市前列。

同安區教育局相關負責人告訴記者，鄉村振興，教育先行。未來同安區將根據全市統一部署，不斷完善學?？冃ЧべY管理體制，逐步提高教師待遇，同時持續加大教育投入力度，制定出臺引進和培育教育人才辦法，不斷強化農村教育基礎設施建設，促進教育公平，推動農村推動城鄉義務教育一體化發展，不僅讓農村孩子“有學上”，還要努力讓他們“上好學”。

要推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。

――摘自黨的十九大報告

【特寫】

藝體類教師交流 讓許多農村學校的藝體教育實現“零”的突破

課間，澳溪中學音樂教室傳出一陣陣悅耳的琴聲，音樂老師莊淑靜手指在琴鍵上飛舞，一邊輕輕哼唱，一群學生自發聚集在她身邊拍打著節拍。這樣溫馨的畫面，在澳溪中學經?？梢砸姷健＿@也是莊淑靜課間特殊的“放松方式”。

2013年，莊淑靜老師聽說澳溪中學需要一名音樂教師，卻沒有編制用于招聘，恰逢自己滿足校際交流的條件，她第一時間主動報名，從城區的東山中學來到位于蓮花鎮的澳溪中學交流輪崗，這一待就待到了現在。

在澳溪中學其他教師看來，莊淑靜帶來了“藝術的種子”。澳溪中學大部分學生來自山區，很多學生在小學階段從未上過音樂課，莊淑靜到來后，為孩子們教授樂理知識、組建藝術團，帶領孩子們參加各類文藝比賽?！按饲鞍南袑W學生沒有參加過此類比賽，看著我的學生們第一次接觸藝術知識、第一次唱歌、第一次上舞臺，覺得自己的工作特別有意義?！鼻f淑靜說。

更讓莊淑靜自豪的是，藝術的種子在學生心中發芽，甚至改變了某些學生的命運，“以前學校有學生找到我，告訴我因為文化基礎差，有放棄學業的想法，但我鼓勵他可以發展藝術特長，后來他考上了藝術院校，畢業后從事藝術設計，找到了人生方向，改變了命運?！?/p>

語數英等主要學科教師的交流 讓農村學校的教學質量得到了提升

藝體類教師的交流，讓許多農村學校的藝體教育實現了“零”的突破。而語數英等主要學科教師的交流，則讓農村學校的教學質量得到了提升。他們將先進的教育理念、課程和方法輸送到了農村，激活了農村地區的教育資源。

2013年至2016年，同安第一實驗小學數學老師蘇佩瑜連續三年主動申請到五顯學區進行校際支教交流。作為市級課題組負責人，蘇佩瑜在校際交流過程中作為學科帶頭人在薄弱學校承擔骨干工作，為薄弱學校帶去了全新的教育教學理念。支教期間，她結合自己的研究課題多次舉辦公開課和專題講座，為全區農村骨干培訓班教師和五顯學區老師傳經送寶，場場爆滿。

同時，蘇佩瑜在校際交流期間還和五顯學區的老師結成師徒對子，指導其平時的教育教學工作，模范發揮“傳幫帶”的效應，不斷提高整個教研組老師的思想素質和教育教學水平。

談到自己的徒弟，蘇佩瑜充滿成就感:“我的徒弟成績突出，多人在省市區的各種比賽中獲獎?！痹谒磥恚ｋH交流最大的意義在于能夠實現教育資源互通，在交流中不斷縮小城鄉之間師資配置差距。

【亮點】

多種形式 開展校際交流

城鄉教師交流，已經成了同安區促進城鄉教育均衡發展的一個重要舉措。同安教育部門相關負責人說，許多有條件的家長都把孩子送到教育條件較好的城區學校，但一些不那么富裕的家庭，孩子的教育還主要是在村里、在山上，這些孩子就成了實現鄉村振興、“教育扶貧”的關鍵。

為此，早在2006年，同安區就開始積極探索校際協作交流工作，所有城鎮學校和農村學校、優質學校和薄弱學校之間建立對口幫扶關系。2009年以來，同安區實行“小片區管理”，以區優質學校為龍頭，分別聯合周邊農村學校、薄弱學校，形成若干片區，并采取抽調骨干、征求調動等形式，向新辦校、工業集中區等生源猛增的學校調配師資。

2013年秋季開始，同安區要求在同一所學校工作滿6年并且年紀在45周歲以下的在職老師要及時“挪窩”，每年交流輪崗對象的比例不低于符合交流條件教師總數的10%。

同安區教育局人事室負責人李志川告訴記者，同安區每年都有數百位教師積極參與校際交流，3年之間城鄉教師交流數量已達651人次，每年都超額完成交流目標，交流教師數量位居全市前列。

多措并舉 促進教育均衡

這樣的成績來之不易。李志川告訴記者，同安區農村校較多，校際交流工作的重點在于如何得到教師認可。為此，同安區成立領導和工作小組，前期做了大量研討工作，認真調研分析全區實際，廣泛征求學校及教師意見，制定實施細則，詳細解讀相關政策，讓學校教師能夠心中有數。

同時，同安區制定了科學的排序法，采用自愿優先的原則，鼓勵符合條件的教師自愿報名，給予優先安排，針對教師實際，劃定中小學各交流片區，在各片區內進行教師學科對應互補性的統籌，最后再以區級統籌進行補充，確保區域內交流教師資源的合理配置。

為鼓勵學校和教師參與校際交流的積極性，同安區不斷完善教師校際交流激勵機制，設立區級校際交流專項獎，對交流履職期間的年度考核、獎勵性績效工資的發放、評優評先、繼續教育等在同等條件下優先考慮。