東南網2月6日（福建日報記者 楊珊珊 通訊員 韓超）黨的十九大報告明確指出，要努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。對于擁有大量農村地區和外來人口的廈門市同安區來說，城鄉教育之間的不平衡尤為突出。

補齊農村教育落后的短板，縮短城鄉教育差距，師資力量的均衡發展被視為關鍵。近日，記者從同安區教育局獲悉，三年來同安區城鄉教師交流輪崗651人次，交流教師數量居全市前列。通過推動教師校際交流等工作，同安區力促鄉村教育發展，促進城鄉教育均衡，用優質教育為鄉村振興“強筋壯骨”。

資源共享 教師交流成為常態

“我從1998年從教后一直在同安區第一實驗小學，西洋小學老教師較多，特別希望城里的年輕教師來交流一下，我就過來了。”蘇佩瑜于2013年主動申請到同安的農村校西洋小學交流任教，一待就是三年。談起當時參加教師交流的初衷，她說，就是希望能夠為農村學校帶去優質學校的教育理念，也借此豐富自己的教學經歷。

“原來課還可以這樣上，而且課堂效率很高。”西洋小學的一位老教師在聽了蘇佩瑜開設的公開課后感慨地說。

“教師校際交流是一種有益的流動。”在蘇佩瑜看來，許多農村教師長期在農村一線教學，缺少到外面交流的機會，教學理念難免僵化，而城區的教師接觸的信息多，擁有較多的培訓機會，通過交流可以為農村學校帶去新的教學理念，促進教育資源互通。

同安區教育局人事科負責人李志川介紹說：“同安區每年都有數百位教師積極參與校際交流，3年之間城鄉教師交流數量已達651人次，每年都超額完成交流目標，交流教師數量位居廈門市前列。”

為了促進師資均衡，2009年，廈門啟動了教師輪崗制度，而自2013年9月起，廈門在剛性制度中開始推進校際交流，啟動了包括教育局直屬學校在內的7個交流方陣。

早在2006年，同安區就積極開始探索校際協作交流工作，轄區內所有城鎮學校和農村學校、優質學校和薄弱學校之間建立對口幫扶關系，以“支教”“頂崗”等方式進行教師校際協作交流。

2009年以來，同安區實行小片區管理，以區優質學校為龍頭，分別聯合周邊農村學校、薄弱學校，形成若干片區，并采取抽調骨干、征求調動等形式，向新辦校、工業集中區等生源猛增的學校調配師資。而從2013年秋季開始，要求義務教育階段在同一所學校工作滿6年并且年紀在45周歲以下的在職老師及時“挪窩”，實現每年交流輪崗對象的比例不低于符合交流條件教師總數的10%。

“通過這幾年的穩步推進，目前同安區教師校際交流已經成為一種常態，交流覆蓋全區。”李志川說，在校際交流教師的安排上，則采用自愿優先的原則，并注重進行教師學科對應互補性的統籌，而參與交流的教師，在職稱評定和崗位競聘上都將獲得一定的傾斜。通過表彰和每年安排參加校際交流的老師們集中參與業務培訓，調動了教師參與交流的積極性。