鼓勵科研，提升學科素養

雙嶺小學坐落在廈門西北部的越尾山下。在這里，師生們既可以看到青山綠水，也可以看到水土流失的景象。面對特殊的地理環境，學校提出結合山鄉的優勢，把校園周邊林場及集美區水土保持試驗站等資源作為育人載體，并為此籌措15萬元建設了校內水土保持普及教育基地。

如今，步入雙嶺小學，首先映入眼簾的是一座“人工降雨水土流失觀測臺”。在觀測臺內，各種植被形態的坡地并排而設。只要打開開關，坡地上方就會模擬“下雨”：沒有植被的坡地，“雨后”流出了黃泥湯；設置了“菱形骨架植草”護坡的坡地，流淌出的水清清亮亮；利用廢棄木樁加上竹編的“木樁植草”護坡成功穩固了地表，并且減少了水土流失……在這里，學生能夠直觀地感受水土流失與植被的關系。特色教育，也吸引了農業部及中國水土保持學會的水保專家前來實地考察。

一所位于山區的農村學校，為何能夠把水土保持教育開展得如此有聲有色？集美區推行的教育科研微型課題功不可沒。“我們從2009年起開始組織申報微型課題，是廈門市最早啟動微型課題研究的區域之一。”曾義和告訴記者，微型課題重在結合本校、本地及教師個體的實際情況，強調“以實際問題為中心”，價值在于解決教育教學中的實際問題。

“微型課題降低了科研門檻。”陳國榮退休前在雙嶺小學負責水土保持教育，他說，相比于以往動輒幾年的大課題，微型課題的特點是研究范圍小、周期短，一般在一年甚至一學期內完成，對于基層一線教師而言，具有較強的針對性和可操作性。雙嶺小學的水土保持教育正是起步于微型課題，并與學科教學進行有機滲透，最終在大家的推動下取得了教育實效。

“截至2017年底，我們已經組織申報了6批次，立項課題400多個。”曾義和說，微型課題不僅提升了鄉村教師的學科素養，也有助于引導學校走上內涵發展之路。據介紹，除了雙嶺小學的水保教育之外，集美區內的不少農村學校，如灌口小學、田頭小學、灌口中學等，也都在微型課題的帶動下，在青少年科技創新教育、綠色文明教育等方面形成了辦學特色。