縮小跨度

學生提前適應社會

“在企業和學校學習是完全不同的狀態，這次實習讓我明白了團隊合作的重要性。”集美職校2016級工程機械專業的段華星說，實習之前，他完全沒想過工作時的狀態會是怎樣的。

段華星和小伙伴想象中的實習就是打打雜，輕輕松松混過去。然而，當段華星進入企業實習后，才發現“實習是認真的”。

每天早上7點，林德叉車的班車會準時出現在集美職校門口，由學校老師帶隊，經1小時車程到達企業。隨后，林德叉車培訓中心的專業培訓師，對實習學生進行崗前培訓，學習理論知識，讓學生對企業有基本認識。

崗前培訓結束后，根據專業，大家被分到不同車間，而段華星被分到了精整部分。“車間會有老師傅一對一進行指導。”段華星說，雖然工作不難，但剛開始時很不適應，無法跟上工作節奏，融入企業文化氛圍。

其實，對于剛進入職場的畢業生來說，實現從學生思維到企業思維的轉變，需要很長一段時間。而企業和學校合作，其中重要的一點就是縮短學生從學校到企業的跨度時間。

“從學校到職場，學生要進行思維與行動方式的轉換。在真實工作情境中，不但可以學習崗位工作技能，更可以了解真實產品制造過程以及企業生產組織方式，這就是所謂的工作過程知識。”林德工業技術培訓中心資深培訓師楊錦輝說，在企業中培養學生的工作能力，導入企業精益生產的理念，了解生產組織管理方式，提前認知企業，了解專業就業方向，能夠更好地熟悉和適應自己的職業要求，為以后真正進入企業打下基礎。

“雙軌推進”

共育多能化人才

在職業教育領域，德國“雙元制”職業教育模式享有頗高的知名度。以“學生+學徒”的培養方式，在國內也越來越受到職業教育的歡迎。

所謂“雙元”，是指職業培訓要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓。“一元”是職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識，另“一元”是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。

“雙元制”是滲透式的培養，即從入學那天，企業就參與進來，學生既是學校的學生，也是企業的員工，一邊在學校學習，一邊在企業學習、實踐。

企業是職業教育重要的辦學主體，培養出來的學生要能被社會所需。集美職校實訓中心的廖婉靈老師表示，德國“雙元制”雖好，但他們也沒有照搬，而是根據學校實際，以培養學生的職業綜合能力及滿足未來企業需求為目的，在“雙元制”的模式之下，進行調整創新。

“企業提早參與到學生的培養模式中，對企業而言更能培養出職業認同感強、工作穩定性好、專業技術過硬的人才。”楊錦輝說，相較于社會招聘，企業參與培養的學生，對企業文化認同度高，他們在日常的實習中，就養成了精益理念，工作效率和協調能力遠遠大于直招工。

廖婉靈表示，學校希望通過“雙元制”的培養模式，培育出具有綜合職業能力的多能化人才。