廈門日報(bào)訊 （記者 黃語晴 趙張昀 制圖/張平原）對不少中小學(xué)生而言，暑假可能是另一個(gè)“小學(xué)期”的開始。今年中小學(xué)生的暑假作業(yè)清單里，除了常規(guī)的書面作業(yè)，還有拍視頻、畫思維導(dǎo)圖、做調(diào)研PPT等形式新穎、難度較高的任務(wù)。暑假的學(xué)習(xí)時(shí)間該如何安排，學(xué)生和家長又怎樣看待新出現(xiàn)的作業(yè)形式？記者向各中小學(xué)學(xué)生了解了校園暑假作業(yè)的布置情況，也詢問了學(xué)生家長、心理學(xué)專家對暑假作業(yè)的看法。

多

數(shù)量多

寫25篇500字作文 摘抄100個(gè)好詞好句

這個(gè)暑假，即將升上初一的陳同學(xué)要在不到50天的暑假中，完成25篇500字作文，平均一周寫4篇日記——這也就意味著，每隔兩天，他就得想方設(shè)法從平淡的生活中抓取新題材。“平常在外面逛，一想到逛完了還得來一篇有意義的作文，心情怎么也好不了。”他說。

在廈門一所重點(diǎn)中學(xué)就讀初一、初二的兩位同學(xué)，也向記者展示了自己的暑假作業(yè)單。即將升初二的王同學(xué)必須提前“默寫”八年級上冊的所有古詩文、摘抄100個(gè)好詞好句、完成7篇讀書感悟等；此外，還要以PPT或小論文等形式，展示課題調(diào)研結(jié)果。為了提早完成作業(yè)，王同學(xué)在暑假第一個(gè)月，就上網(wǎng)抄完了100句本應(yīng)通過讀書完成的“每日摘抄”。

在初中的暑假作業(yè)里，分級作業(yè)的現(xiàn)象較為普遍——即按照市質(zhì)檢的成績來規(guī)定暑假作業(yè)的數(shù)量。分級作業(yè)原本的出發(fā)點(diǎn)是因材施教:給成績較好的學(xué)生布置提高類題目，讓成績相對落后的同學(xué)鞏固基礎(chǔ)。但在部分學(xué)校，暑假作業(yè)量隨著成績的下降而遞增，成績較好的“A層”學(xué)生可免寫部分作業(yè)，而“B層”“C層”學(xué)生的作業(yè)較多，其中不乏抄寫作業(yè)。“單詞抄4遍，語法聚焦抄3遍，有的科目還要抄市質(zhì)檢的卷子。”一名即將升上初二的同學(xué)向記者透露。

人數(shù)多

全家動員做作業(yè) 家長聯(lián)系實(shí)踐地點(diǎn)

有的暑假作業(yè)則需要“全家動員”。比如手抄報(bào)——這雖是很早就出現(xiàn)的作業(yè)形式，但至今仍在校園里流行。

需要大人、小孩一同完成的，還有思明區(qū)中小學(xué)的特色作業(yè):“小手拉大手”垃圾分類打卡。該任務(wù)要求以小孩打卡、大人陪同的方式，完成每日定點(diǎn)的垃圾分類任務(wù)，并同時(shí)在線上公眾號和線下垃圾分類督導(dǎo)員處“蓋章”，累積60天的暑假打卡。

有時(shí)，家長也需要調(diào)動社會資源，幫助孩子完成任務(wù)。一所中學(xué)在暑假給了初三學(xué)生組隊(duì)實(shí)踐的機(jī)會。曾同學(xué)的母親告訴記者，孩子們組成了固定的小組，要完成老師布置的多次社會實(shí)踐任務(wù)，做成實(shí)踐報(bào)告PPT，參與班級、學(xué)校的評比。“家長們聯(lián)系了居委會、工廠等地點(diǎn)，讓孩子們參與進(jìn)來，可以很好地增長見識，增加社會經(jīng)驗(yàn)。”

新

拍視頻講解數(shù)學(xué)題 對著App說作文

家住海滄的方女士告訴記者，自己即將上三年級的孩子有一項(xiàng)特殊的作業(yè):拍數(shù)學(xué)說理視頻。“我們要拿著手機(jī)，將孩子講解題目的過程全部錄下來，然后上傳給老師驗(yàn)收。”方女士說，雖然這項(xiàng)作業(yè)形式比較新穎，也可以幫助孩子真正理解一道題目，但因?yàn)樾『⒃阽R頭前說話容易緊張、卡頓，往往一條視頻要“NG”多次、反復(fù)錄制，成功拍完往往要花上一個(gè)多小時(shí)。

用思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識點(diǎn)，也是中小學(xué)暑假作業(yè)的新形式之一。即將上初三的姜同學(xué)是雙十中學(xué)初中部的學(xué)生，她的暑假作業(yè)之一，就是用思維導(dǎo)圖串聯(lián)初一、初二的全部英文詞匯，每個(gè)單元各畫一張。姜同學(xué)表示，自己動筆畫思維導(dǎo)圖這種做法比較新，且有一定難度。

小學(xué)語文老師阮女士告訴記者，她為自己的學(xué)生布置了“用語音寫作文”的暑假作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)需要借助手機(jī)App“語記”——孩子們對著App“說作文”，該App將錄音轉(zhuǎn)化為文本，再由家長幫忙修改文本里的口語化表達(dá)和語氣詞，形成一篇篇小日記。該作業(yè)專門針對一年級剛開始嘗試寫作的孩子，能同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和入門寫作。

此外，一所學(xué)校的初一學(xué)生需要用10張照片或圖片記錄生活的最美瞬間，并配上心得短文；而另一所重點(diǎn)中學(xué)的初三學(xué)生則要學(xué)會自己買菜、做菜給家人吃。“女兒平時(shí)很少做家務(wù)，但通過完成這項(xiàng)作業(yè)，她也學(xué)了買菜和做菜。”阮女士對記者說。

(文中人物應(yīng)受訪者要求均采用化名)

【家長說】

新形式有利有弊 可安排彈性作業(yè)

不少家長認(rèn)為，作業(yè)量過大，可能讓孩子對暑假作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。“布置周記的出發(fā)點(diǎn)很好，但一周4篇500字作文的確太多，很可能會讓孩子厭倦，應(yīng)付了事。”陳同學(xué)的家長說。另一些家長則反對學(xué)校布置太多抄寫作業(yè)，“抄課文、抄范文，這類作業(yè)不經(jīng)思考，耗費(fèi)時(shí)間且意義不大。”小孩即將上三年級的陳女士對記者說。

而形式多樣的作業(yè)，在家長眼中也有利有弊。如拍視頻、做手抄報(bào)，往往需要家長協(xié)助，“耗費(fèi)時(shí)間很多，但小孩的收獲有限。家長也跟著忙，忙不過來就找淘寶做排版設(shè)計(jì)。”陳女士透露，暑假作業(yè)形式有趣，但家長可能往往疲于應(yīng)付。

有家長建議，學(xué)校在布置作業(yè)時(shí)，可安排部分彈性作業(yè)，留出課余時(shí)間。“學(xué)校在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)置部分固定作業(yè)，輔以彈性作業(yè)；同時(shí)提供一些閱讀書單，針對不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，供家長參考。”陳女士建議道。

【專家說】

作業(yè)難度太大 可能適得其反

海滄中學(xué)心理老師、二級心理咨詢師陳楊麗表示，若暑假作業(yè)過多、難度大或形式復(fù)雜，可能會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；如果學(xué)生長時(shí)間無法恢復(fù)學(xué)習(xí)上的自信心，則可能降低學(xué)習(xí)動機(jī)、削弱學(xué)習(xí)興趣，成績落后的學(xué)生可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)習(xí)得性無助。

陳楊麗認(rèn)為，新形式作業(yè)的出現(xiàn)，減少了書面作業(yè)的單調(diào)枯燥，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但如果形式過于復(fù)雜，則會增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易出現(xiàn)重形式不重內(nèi)容的現(xiàn)象；此外，部分作業(yè)對低年級的學(xué)生偏難，家長需參與甚至包辦作業(yè)，這樣反而無法達(dá)到預(yù)期效果。