【培養教師】

一種風氣

把師德教育放在首位，占領思想高地

雙十思明分校教師技能大賽的成績之所以一鳴驚人，一個原因是:一所新學校，師資是最大的挑戰，因為相當一部分老師都是剛走出校門的大學畢業生，而新老師要經過初一到初三兩輪甚至三輪循環后，才能成為成熟老師。

思明區教師進修學校教研員對雙十思明分校印象深刻的一點是，很多學校說起教師發展，經常說“我們進行了什么培訓”。雙十思明分校也有一些常規動作，師徒制，崗位培訓等，但她一定首先介紹:我們是如何通過師德教育來樹立學校風清氣正的風氣。

換句話說，一所學校好，人們通常認為老師教得好就夠了，但是，雙十思明分校把師德教育放在首位。上學年，十九大代表、前埔北社區黨支部書記陳建萍剛開完黨代會回到廈門，馬上被“攔截”到雙十思明分校開講，以激勵教師的責任感和使命感；雙十中學蔡其圓老師有個神奇本事，就是調皮搗蛋的學生到她手中也會被捋直，她也被邀請到雙十思明分校面授機宜——如何用愛來贏得孩子的心；市教育局前副調研員任勇是教育的“雞湯達人”，他也到雙十思明分校開講——你的能量超乎你的想象……

雙十思明分校校長楊柳峰說，在一所學校，你必須占領思想高地，用大道理管住小道理，用正確的理論管住不正確理論，大家思想統一，才會有利于朝著同一個目標前進。

一個策略

對年輕老師既“靜待花開”又“時不我待”

2014年，在雙十工作了20多年的楊柳峰被派到雙十思明分校出任第二任校長。這是楊柳峰第一次當校長，之前他是雙十德育處副主任。對滿校園的年輕教師，他主張的策略是:靜待花開，時不我待。

這聽上去難道不是矛盾的嗎？楊柳峰說，所謂“靜待花開”指的是，學校應該意識到老師的成長是有規律的，你不能拔苗助長，要允許老師有波折，甚至犯一些錯誤。不過，“靜待花開”絕不是“守株待兔”，要以只爭朝夕的緊迫感危機感去催發每位老師發展的自覺。

所以，在某些事上，雙十思明分校又很急。學校的新老師通常在8月份到校崗前培訓，雙十思明分校每年都要搶先，冬季校招后，被錄用的新老師寒假就要到學校參加一個月的崗前培訓，然后跟班聽課，初步熟悉老師要怎么當，課要怎么上。臨走時，還領到“家庭作業”。

雙十思明分校校長助理楊筱娟認為，這一個月的“搶跑”功效顯著:有助于師范生進入老師的角色，完成心理的“軟著陸”，他們也會在這段實習中找到自己的不足，在最后一學期去彌補。

一種理念

開拓老師視野，做有溫度的教育

雙十思明分校教師培養還有一招:鼓勵老師走出校門，不僅到雙十，還到北京、上海、廣東、江浙、東北等教育發達的城市和地區，學習學校管理、新基礎教育和stem等新課程、新理論。

數據統計，三年來，學校有119人次老師外出培訓，要知道，這所學校的教師總數是72人。雙十思明分校認為，對于老師來說，視野非常重要，可以影響他如何教書，如何對待學生。

當然，雙十思明分校并不是一味給老師提要求，校方也給自己提出要求:要做有溫度的教育。

為了學校的“溫度”能溫暖到人，學校調整了教師職稱評聘制度，使年輕人只要達到硬件條件都能晉升。還譬如說，學校設立教工食堂，為女老師設置育嬰室等。

楊柳峰說，一所學校，只有老師幸福了，學生才會幸福。