內(nèi)向女生的轉(zhuǎn)變

葉曉華是翔安區(qū)實驗學校一名老師，上學年，她接手新的初二年班級，發(fā)現(xiàn)有一部分學生來自單親或者離異家庭，她明白，這些特殊家庭會讓青春期孩子行為更加不同。她把這些孩子列為第一批家訪對象。

這些孩子大部分人的家散落在離學校較遠的村里，葉老師利用每周五下午放學時間，和同事一起家訪，她通過和媽媽之間瑣碎的話題初步建立了這些特殊家庭對新班主任的信任。

這個暑假，她冒著炎熱，投入新一輪家訪，迎接初三年到來。在一名性格內(nèi)向女生家里，她的媽媽突然提及，孩子讀四年級時，才轉(zhuǎn)學到小學部，置身在陌生的環(huán)境中，缺少熟悉的朋友，女兒變得越來越沉默。

葉曉華記住了這個細節(jié)，新學期時，她特意安排一位外向的孩子和女孩同桌，開學幾周后，這位女生的媽媽特地發(fā)信息給葉老師說，孩子這學期變化很大，她能感受到孩子比以前積極上進了。葉老師也關(guān)注到了這位女生開始愿意主動和學科老師交流她的學習情況，在課堂上回答問題時聲音也洪亮多了。

葉曉華說，走進家庭，不僅看到的是孩子的原生家庭，了解到孩子的家庭日常行為表現(xiàn)，更為日后的班級管理，走進孩子的心里提供了最好的機會。

八次家訪的努力

并不是所有的家訪都皆大歡喜。一所市直屬學校一位老師的家訪記錄本充滿了無奈:班上一位孩子，“一言不合”就不去上學，父母也寵著他，因為他們認為他冰雪聰明。小學一年級，班主任、科任老師家訪了七次，但是，收效甚微。

本學期，老師們進行第八次家訪。家訪登記表記載了在孩子家里，老師是如何使出渾身解數(shù)，動員孩子回學校上學:他們向他表達老師和同學對他返校的期待，還努力找出他的閃光點進行表揚。聽說他喜歡國際象棋，老師們馬上告訴他:學校社團也有哦，他擅長的跑步接力也要開始了。

口干舌燥說了半天，小男孩表示可以考慮到校一事，老師們趕緊表示，會有小禮物歡迎你哦。小男孩一口答應要去上學，還和老師擊掌約定第二天學校見！

第二天，孩子沒有出現(xiàn)在學校。記錄本上寫著，家訪還得繼續(xù)。