學(xué)生:

設(shè)計(jì)出最接近自然風(fēng)的風(fēng)扇

資料顯示，英國皇家藝術(shù)學(xué)院每年在大陸錄取約10名學(xué)生。換句話說，今年10個錄取名額，廈門理工學(xué)院一個班就占了兩位。

廈門理工學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)系主任王剛說:“很多人問我，為什么廈門理工學(xué)院能做到這一點(diǎn)？我認(rèn)為，首先是因?yàn)閷W(xué)生的設(shè)計(jì)作品?！?/p>

英國皇家藝術(shù)學(xué)院的申請條件中，一本打動人心的作品集相當(dāng)重要，而且，申請者還要展現(xiàn)自身的藝術(shù)涵養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維、探索能力及落地執(zhí)行能力。

袁舒展申請的作品集有一個課題是他的畢業(yè)設(shè)計(jì)“Breeze In”。當(dāng)時，王剛給這件作品的評價(jià)是:這幾年廈門理工學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)系最有代表性的畢業(yè)作品。

這項(xiàng)作品的出發(fā)點(diǎn)很簡單:自然風(fēng)讓人舒服，如何設(shè)計(jì)出一臺風(fēng)扇吹出的風(fēng)最接近自然風(fēng)？王剛說，袁舒展用了半年多的時間研究風(fēng)在不同環(huán)境下對人的影響，比較了海風(fēng)、森林風(fēng)等各種風(fēng)的空氣流動特征，還通過軟件進(jìn)行仿真呈現(xiàn)。最終，他對風(fēng)扇進(jìn)行了再定義:Breeze In的扇葉安裝在內(nèi)部上方，從上方進(jìn)風(fēng)并向下吹風(fēng)，螺旋的機(jī)械風(fēng)通過內(nèi)部設(shè)計(jì)的漣漪倒流柱和內(nèi)壁后被打散，轉(zhuǎn)換成模擬平流的自然風(fēng)后從底座向四周散開。

蔡愷銳的作品集中，調(diào)研占了很大一部分，調(diào)研采訪老人、幼兒園小孩等生活寫照，畫故事版，和不同年齡層的人對話，從中發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。蔡愷銳還和小孩一起玩玩具溝通感情，他最驕傲的“武器”是:將對生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟轉(zhuǎn)化為作品中的奇思妙想。

老師:

對每名學(xué)生都有“用戶研究”

每次有人問:“為什么能獲得這么高難度的深造機(jī)會？”袁舒展、蔡愷銳都會回答，有人說大學(xué)學(xué)完四年拿一個文憑就行，但他不知道我們學(xué)的專業(yè)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，我們的導(dǎo)師是“剛哥”。

“剛哥”是學(xué)生們對王剛的稱呼，他們說，剛哥會“看人”。

到廈門理工學(xué)院任教之前，王剛在企業(yè)工作，從事用戶研究，他把這項(xiàng)研究也帶到廈門理工學(xué)院。王剛說，上課時，學(xué)生就是用戶，要關(guān)注學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)知識的體驗(yàn)。不僅如此，“課堂也在課堂之外”——下課后要對每名學(xué)生進(jìn)行了解與互動。

王剛對每一屆學(xué)生都進(jìn)行了“用戶研究”，了解學(xué)生的性格、愛好，甚至家庭背景，并制作了一個簡要的性格特征分析表，這相當(dāng)于為每位學(xué)生定制一個“培養(yǎng)方案”。有的同學(xué)擅長畫漫畫，王剛就會鼓勵他結(jié)合專業(yè)去畫漫畫，提升情景表達(dá)能力；有的同學(xué)手工做得很好，對木頭有一定的研究，王剛就會鼓勵他去做木制品相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并向他介紹企業(yè)的設(shè)計(jì)、材料及加工的資源。王剛說，不要用一套生硬的標(biāo)準(zhǔn)去評定每名學(xué)生，要鼓勵每名學(xué)生在設(shè)計(jì)思維方式的框架下找到自己喜歡做的事。

學(xué)校:

送學(xué)生赴海外訪學(xué) 還到騰訊實(shí)習(xí)

王剛認(rèn)為，廈門理工學(xué)院豐富的海外合作資源以及“親產(chǎn)業(yè)”的特性，也有助于兩位學(xué)生被英國皇家藝術(shù)學(xué)院錄取。

袁舒展上大四的時候，通過廈門理工學(xué)院的訪學(xué)計(jì)劃申請進(jìn)入新西蘭維多利亞大學(xué)，開始了他的海外訪學(xué)之旅。他回來后，就篤定了畢業(yè)后繼續(xù)出國深造?，F(xiàn)在看來，在新西蘭留學(xué)的一個學(xué)期，不僅開闊了袁舒展的視野，而且使他輕松應(yīng)對英國皇家藝術(shù)學(xué)院的線上面試。

蔡愷銳在廈門理工學(xué)院也度過“不斷折騰”的四年:參加設(shè)計(jì)比賽、去臺灣交換學(xué)習(xí)、到騰訊公司實(shí)習(xí)……這是廈門理工學(xué)院一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的體現(xiàn)——校方搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，鼓勵推行和參加“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽對接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的各類學(xué)科競賽。王剛說，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院針對學(xué)生大學(xué)四年基本做到了“瞄準(zhǔn)專業(yè)賽，人人都參賽”的以賽促學(xué)模式，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了教師的授課要求，實(shí)現(xiàn)了從書本知識學(xué)習(xí)到符合產(chǎn)業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的“具有突出應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

蔡愷銳說:“每個階段、經(jīng)歷都會催生不一樣的想法，不一樣的人或事都會讓我對陌生領(lǐng)域產(chǎn)生好奇，逼迫我不斷嘗試，然后把事情做到極致，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)?！?/p>