【策略】

既要考慮個人興趣 還要符合高校招生專業要求

老師們普遍認為，新高考選科的一大難點，在于學生對自己的未來要有比較清晰的認識和規劃。他們需要根據個人志向、興趣愛好、自身優勢，結合高校招生專業選考科目要求等，來確定選擇考試科目。

雖然有的學校在這次選科之后，還給學生一次調整的機會。不過，老師們認為，最重要的還是學生得提前確定自己未來可能的就業方向，以及高校專業對科目的要求，比如，有的高校醫學類專業要求一定要選物理、化學，如果學生想學醫，就得選這兩個科目。

【變化】

個別學科師資略有調整 走班制學生有獨立課表

三所學校均表示，此前已有幾次模擬選科，從這次選科的結果來看，大體上變化不大。在師資方面，個別學科略有調整。比如，雙十和廈外均表示，因為選擇地理學科的人比較多，年段原有的地理老師不夠用，學校從其他年段作了調整。

也有學生、家長不明白什么是“走班制”，簡單地說，就是打破固定的班級編排，不再由固定的學生組成固定的班級。班級由學生通過選課形成的，而非學校統一劃分。“走班制”又被分為“全走班”“大走班”“小走班”等形式，“全走班”模式就是取消傳統的行政班，所有學科都在選課走班；“大走班”指的是保留行政班，“語數外”保持原班上課，其他學科進行分類走班；“小走班”指的是大多數科目按照行政班的方式上課，只有1個或2個學科走班。

從三所學校的走班情況來看，主要是“大走班”或“小走班”，而不是所有學科“全走班”。

其中，廈門一中和雙十中學設立的走班制班級，是因為學生選擇不同的組合，有的組合人數沒法組成一個獨立的班級，就需要和其他組合的學生“拼”成一個班級。廈外的走班制，則與分層教學相結合。分層教學是指按學生知識和能力水平，分成不同層次組成新的教學集體，學生按各自的程度到不同的教室去上課。

對于這些走班制的班級來說，全班學生只有部分學科是一起上的，還有一部分學科是根據自己選的科目，到不同的教室去上課，因而，每個人都有一張獨立的課表。

【名詞解釋】

“3+1+2”模式

即語文、數學、外語3個科目統考，不分文理科；選擇性考試科目中，考生應在歷史和物理2門中選擇1門，在思想政治、地理、化學、生物4門中選擇2門。相比傳統的文理分科兩種固定組合，實行“3+1+2”高考科目設置模式，理論上考生有12種科目組合可以選擇。