沒有錯(cuò)題本

同樣的錯(cuò)誤“沒有下次”

沒有“虎爸”“虎媽”的壓力，林晨反倒成為自己學(xué)習(xí)的主人——和大多數(shù)學(xué)習(xí)拔尖的孩子一樣，她的壓力更多來自自己。雖然她不愿透露內(nèi)在動(dòng)力來自何處，但有一點(diǎn)可以肯定，這種自發(fā)的壓力更管用。

英語老師鄭怡英說，林晨對(duì)自己的要求很嚴(yán)格，英語小作文寫得像論文一樣，句式復(fù)雜，論據(jù)充足。雖然她知道簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫就能得分，但每次還是會(huì)一絲不茍地寫，常常寫著寫著就控制不了自己，超出規(guī)定字?jǐn)?shù)。

從作文水平，鄭怡英判斷出，僅靠課堂所學(xué)寫不出這種水平，林晨應(yīng)該有開“小灶”。果真，這是林晨自學(xué)的《新概念英語》發(fā)揮作用。但林晨說，她是“學(xué)著玩的” 。

語文老師陳雪暉認(rèn)為，林晨的“第一”來自于她的“窮追不舍”。哪道題被扣分，她就會(huì)追著老師問:“為什么它不能得滿分？”這種“窮追不舍”的習(xí)慣讓林晨又快、又清晰地看到自己的薄弱之處，從而完善自己。她說，很多學(xué)生都有一個(gè)毛病:這次錯(cuò)了，下次還會(huì)錯(cuò)，一錯(cuò)再錯(cuò)。但林晨不會(huì)，同樣的錯(cuò)誤一般“沒有下次”。

林晨說，她并沒有錯(cuò)題本，但每次出現(xiàn)錯(cuò)題，她都會(huì)在心里分析錯(cuò)在哪里，確保下一次不再犯同樣的錯(cuò)。

不上補(bǔ)習(xí)班

跟著老師走是秘訣

林晨總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是:跟著老師走，老師讓做什么就做什么。從初一到初三，她從未上過補(bǔ)習(xí)班，一來是家庭沒有這個(gè)條件，二來，她認(rèn)為，上補(bǔ)習(xí)班反倒會(huì)“撿了芝麻丟了西瓜”——上課時(shí)，總認(rèn)為自己有補(bǔ)習(xí)班的后盾，反倒上課不專心。

這次中考，滿分150分的語文，林晨考了142分，她認(rèn)為這就是“跟著老師走”的結(jié)果。從初一年起，陳雪暉在班上掀起圖書“團(tuán)購(gòu)”活動(dòng)——每半個(gè)學(xué)期，每名學(xué)生掏5元，用這筆錢購(gòu)買名著和雜志，然后在班上“漂流”傳閱。林晨說，三年來，通過“漂流”圖書，她讀了不少書，也積累不少素材，這對(duì)于她語文成績(jī)的提高起了關(guān)鍵作用。事實(shí)上，不止林晨從“漂流”圖書中獲益，今年中考，林晨所在班級(jí)，46名學(xué)生語文平均分是117分，在全市屬于“高段位”。

陳雪暉和林晨還有一個(gè)秘密——陳雪暉一直以她曾經(jīng)教過的一名學(xué)生來鼓勵(lì)林晨，那名學(xué)生在2007年中考獲得湖里區(qū)總分第一名，她不斷鼓勵(lì)林晨去突破這個(gè)紀(jì)錄。

在林晨看來，她在普通中學(xué)里受到的教育不遜色于名校。她以陳雪暉為例說，有些同學(xué)，家長(zhǎng)都已經(jīng)放棄他們了，但老師沒有放棄，而是一遍遍地教，一遍遍地幫他們過關(guān)。

初三年，林晨的班級(jí)換了位名叫劉麗麗的數(shù)學(xué)老師。林晨說，劉老師的最大特點(diǎn)是:作業(yè)很少，一般在課堂上就能完成，但很有質(zhì)量。

不止劉麗麗，金尚中學(xué)的老師似乎都不指望通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績(jī)。林晨說，其他科的作業(yè)也不多，即使到初三年，晚上十點(diǎn)半也能上床睡覺。