【印象】

對己對人要求嚴 私下富有親和力

不過，雖然“出道”早，但是，有關張彥的報道并不多，顯示他為人低調的作風。

中組部相關部門領導昨日是這樣介紹張彥的:熟悉高校情況，視野開闊，思路清楚，考慮問題周到細致，組織協調能力比較強，勇于擔當負責；黨務工作經驗豐富，重視思想政治教育、注意調查研究和聽取大家的意見，所負責的學生管理和校園安全穩定工作得到各方面認可；事業心強、工作勤奮、作風深入，尊重老師，關心學生，為人正派，組織紀律觀念強，自覺維護班子團結，要求自己嚴格。

本報幾經輾轉聯系張彥在北大的一些同事，要求匿名的北大人士表示，張彥最突出特點是:實干，對自己和對人都“要求嚴格，而且高”。

雖然工作上嚴格要求，但是，他的同事說，私底下，他屬于富有“親和力”的領導。

在他們看來，張彥的工作思路屬于“大思路”，即看問題的角度會更高更遠。

【理念】

提出“精致化”概念 培養高素質人才

從履歷上看，張彥在北大相當長的時間里從事學生工作。2009年，他提出大學生思想政治教育工作“精致化”概念，其最核心的本質是精心培養高素質的人。

張彥認為，相對于“粗放化”，實踐“精致化”要求教育工作者應當充分尊重教育的科學規律，適應人才成長的客觀規律，強調教育過程與教育方法的精心、精細、精巧。

那么，“精致化”要如何開展。張彥曾舉例說，一部分學生對學生工作的不滿主要有兩點，一是“有問題找不到人”，這反映了學校的工作投入不足；二是“找著人解決不了問題”，這說明學校在工作的針對性與實效性方面存在問題。

張彥說，我們可以重點就此問題展開探索，按照“精致化”的要求細分不同類型、不同學業階段學生面臨的不同層次的實際問題，了解他們的具體需求，一把鑰匙開一把鎖，遇到什么問題解決什么問題，由此積累一些經驗。

“精致化”概念在北大實施兩年后，2011年，張彥接受《北大青年研究》學生記者采訪。記者向張彥提問說:這項工作還有什么要改進？

張彥的回答令人印象深刻，他說，貫徹“精致化”要求的時間還不長，遠未到“改進”的時候。他還提出，把“精致化”當作唯一的要求，就“精致化”談“精致化”、為“精致化”而“精致化”的機械工作傾向是必須防范的——育人過程有其自身的綜合性與階段性特征，作為某一方面具體要求的“精致化”是眾多工作維度中的一個維度。