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湖里社區親子國學班形式多樣氣氛活潑。

海西晨報訊（記者 林君）《專家談親子國學》專欄今天要推出的專家是國家行政學院教授董剛，他抽空接受了記者的采訪。在董剛看來，親近國學經典，讓孩子們不斷與古圣先賢對話，對于個人成長、人格塑造有不可估量的作用。

那么，廈門的親子國學緣起哪里？又有何創新之處？如何把親子國學教育持之以恒推廣下去？且聽董教授一一為我們解答。

緣起

臺灣兒童讀經運動

董剛認為，親子國學班類似于兒童讀經班。“這方面臺灣做出了很好的示范和帶動。”董剛解釋，早在上世紀90年代初期，臺灣就興起了“跟我讀”模式的兒童讀經運動，這一運動迅速風靡兩岸，大陸的親子國學正源于此。

廈門與臺灣一水之隔，親子國學教育更是打上了深深的“臺灣模式”的烙印。據介紹，3年前，在一位熱心家長的引薦下，臺北士林社區大學志工們與湖里禾盛社區嘗試第一次合作。與傳統的國學教育相比，臺灣志工們帶來的國學課堂更加生動活潑，親子們通過配樂朗誦、情景劇、古詩串聯等有趣的形式，學習優秀的經典詩文。該形式很快為居民所接受，加上相關部門的有力推動，湖里的社區親子國學班在近兩年時間內幾乎覆蓋湖里區的全部社區。

創新

引入“共同締造”理念

相對于臺灣兒童讀經運動，湖里區在形式上又有創新和發展，以家庭親子共讀的形式，引入“共同締造”理念，讓家長們自己組織、自我服務、自我管理、自我教育，極大豐富了兒童讀經活動的內涵，這也是湖里社區親子國學班能夠迅速鋪開推廣的原因之一。

湖里區親子國學課堂十分注重家長的參與性。在這里，家長不僅是學生、志愿者，也是每周輪流上課的國學老師。有時為了上好一堂國學課，家長不僅背誦詩文，還要想方設法讓課堂好玩有趣。“與孩子一起學習，我變得越來越自信。”禾盛居民張莉原本是一名全職媽媽，現在已經實現身份的轉變，成為一名志工老師。許多家長都表示，親子國學班拉近了他們和孩子的距離，也把讀書活動從學校引向社區、引向家庭。

深化

形成共識合力推進

深化親子國學教育，必須要提高認識、形成共識。要充分認識到親子國學對于孩子早期智力開發、行為習慣養成、思想啟蒙的作用，同時，必須要突出親子、注重效果。

親子共讀的目的就是通過共讀，讓父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會；通過共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。親子共讀是分享愛與理解的好機會，千萬不能為了學經典而死記硬背，違背了親子共讀的目的和意義。此外，要認識到，親子國學教育不是一朝一夕之功，而是需要幾十年如一日的堅持；要把社區教育、學校教育延伸到家庭教育中去，更好地形成家、校、社會協調一致的教育合力。

專家觀點

國家行政學院教授董剛：所謂親子國學，就是在親子閱讀的基礎上加入國學的內容、讓孩子和家長共同分享國學經典的過程。湖里區的社區親子國學班，以家庭親子共讀的形式，引入“共同締造”理念，讓家長們自己組織、自我服務、自我管理、自我教育，極大豐富了兒童讀經活動的內涵，這是湖里社區親子國學班能夠迅速鋪開推廣的原因。　S5A15050