東南網9月20日訊（海峽導報記者 林少蓉）近日，上海一名家長認為孩子的學號“14”不吉利，希望老師換學號，而老師說學號是一入學就隨機安排的，無法更換。

不料，這名未能如愿的家長居然在群里用各種英文單詞辱罵老師。其他家長好言相勸稱學號只是方便學校管理，希望他不要太敏感，不過這名家長依舊反應激烈，并直言“老師腦子有問題”，對他人的勸解置之不理。

這名家長的做法遭到了眾多網友的吐槽：這樣的家長太奇葩了，不配為人父母，有什么樣的家長將來就會有什么樣的孩子……

對這名家長的行為你怎么看？又該如何看待學號？讓我們一起來聽聽各方聲音。

學號只是數字 別想“歪”了

廈門快速公交公司高級經濟師劉漢文坦言，家長因“14”與“要死”諧音而較真到情緒失控，不僅情商低，還顯心智不成熟。無論學號還是工號、卡號，本就隨機安排，“14”若真不吉利，己所不欲又何施于人？如果人人都覺得有不吉利的號，都提出更換，社會豈不亂套了？2月14日過情人節也不吉利？如果是2014年出生，身份證號難道也要去更換？

對于學號問題，呂嶺幼兒園金安里分園的陳穎老師認為，學號只不過是一個代號數字而已。從老師的角度，就是單純方便管理學生，學號并無好壞之分，家長亦無需小題大做。如果每個人都這樣較真，會給老師和學校帶來很大的負擔。很多家長一方面希望自己的孩子將來成為正直、善良、正能量的人，另一方面，卻在自己的言談舉止中誘發“小便利”、“不文明”等負能量，這樣的傳遞危害真的很大。

大同小學學生家長杜和棗女士認為，學號與姓名其實就只是代號，讓人記住某個人、某件事。“很巧，我家孩子41號，這一代號，我們踏實地使用了三年，驕傲的是，在班上公布的好人好事、評優評獎里總有這個41號。常言說‘梧桐花開，鳳凰自來’。姓與名、代與號只是符號，孩子能健康快樂成長，一連串的8、一連串的4又有何區別？”

14可解為多發 心態決定看法

廈門蓮花中學初一（3）班柯俊辰同學說，如果家長要換學號，應該心平氣和地與老師在私底下談談，而不是在群里大肆喧嘩。如果自己的孩子知道了這件事，這會給他（她）留下很大的心理陰影。況且，吉不吉利這種說法有點像民間的傳說，沒有依據，不可聽信。家長怎么可以這么迷信呢？

而蓮花中學初一（12）班楊世海同學的解讀頗為有趣：在音樂的樂譜中14是“多發”的意思，這多吉祥啊，為什么不往好的方向去聯想呢？還有像114這個號碼全國人民都記得，沒人說不好啊，緊急關頭114幫了我們多少忙？

無獨有偶，呂嶺幼兒園金安里分園的楊藝敏老師也表示，14在某些國家某些文化當中可能就是吉祥和幸運的象征，心態變了，世界就變了。

檳榔小學六年級劉思宇同學的觀點值得家長們深思：父母這樣太隨心所欲了，如果我的父母這樣，會讓我覺得太難為情了。父母是孩子的一面鏡子，他們的行為會潛移默化地影響著孩子的將來。

專家

傷害教師名譽 還違反教育法

“家長不接受學號的行為首先違反了教育法。”北京中銀（廈門）律師事務所李忠安主任表示，教育法規定學校有權對受教育者進行學籍（包括學號）管理，家長不接受14號學號違反了教育法，于法無據。

首先，家長若以不吉利這一“莫須有”理由不接受學號管理，也將令學校陷入無序管理狀態；其次，家長公開在群里辱罵老師的行為已經涉嫌侵犯教師的名譽權。微信群屬于公共空間，教師在公共場所受到侮辱，可以名譽權受侵害為由提起民事訴訟，要求該家長承擔停止侵害、賠禮道歉、恢復名譽等侵權責任。

廈門市教科所原所長譚南周說，數字只是符號，本身無任何含意，不存在哪個數字好壞。比如8，諧音為“發”，可以理解為發財，也可以理解為發瘋。又如66，被人讀成“落落”，不好；也可讀成“六六大順”，很好。

凡是團隊，總有順序，總有人會被攤上被人“不看好”的數字，均無關緊要。家長認為14不好，是一種迷信與無知。而因此辱罵老師是一種錯誤，何況通過聊天群來擴大負面影響，既違背團隊排名順序的游戲規則與正常社會秩序，也是對老師名譽與尊嚴的不尊重。