東南網(wǎng)10月25日訊（海峽導(dǎo)報記者 梁靜/文梁張磊/圖)近日，央媒一則關(guān)于“慢就業(yè)”的時評，引發(fā)了各界輿論對于大學(xué)生“待定族”的關(guān)注。

該時評認(rèn)為，“慢就業(yè)”即“錯峰就業(yè)”，可以讓學(xué)生有更多時間積蓄力量，或四處走走，或考研深造提升就業(yè)含金量，應(yīng)是一種多元選擇的權(quán)利，是成熟、理性的表現(xiàn)。不過，此時評很快遭到各方“炮轟”，反對聲浪迭起。

在廈門，“慢就業(yè)”也早已成為一景，面對爭議，“待定族”該如何自居？

“慢就業(yè)”是為了更好就業(yè)

自兩年前大學(xué)畢業(yè)開始，李斯一就一直在為公務(wù)員考試做努力。這次國考，他也是全力以赴。李斯一說，從大三至今，他都很堅持“只有國考才是最好的就業(yè)途徑”。現(xiàn)在工作太難找，就業(yè)壓力這么大，“只有公務(wù)員招考是真正的憑實力說話，是最公平的競爭方式”。

兩年的落榜經(jīng)歷和零收入狀態(tài)，讓26歲的李斯一周圍質(zhì)疑的目光和閑言碎語逐漸多了起來，有人說他是打著國考的幌子在“啃老”，也有人說他眼高手低、不懂變通。不過，李斯一都不為所動，他覺得，“等我考上了公務(wù)員，他們就會明白有些‘慢就業(yè)’并非像他們想的那樣不求上進(jìn)”。

同樣“慢就業(yè)”的，還有2013年從嘉庚學(xué)院畢業(yè)的秦晶晶，他是福建省第一個去西藏支教的大學(xué)生服務(wù)西部計劃志愿者，大學(xué)畢業(yè)前，他甚至沒投過簡歷，沒實習(xí)過，也沒去公司面試過，就直接奔赴西藏最貧困的地區(qū)支教。

盡管三年的支教讓他錯過了畢業(yè)后的黃金發(fā)展期，但在西藏的日子里，這位90后大學(xué)生的QQ空間里一直寫著“支援西藏，青春無悔”。為了支教而“慢就業(yè)”，秦晶晶收獲的，是一份在工作中體會不到的感動：“只要有愛便是天堂”。

不少“待定族”都理直氣壯

采訪中讓人詫異的是，有不少“待定族”都能“待定”得理直氣壯。

比如2014年就從廈門一所本科院校會計專業(yè)畢業(yè)的小潘，畢業(yè)后就一直都是淡定的無業(yè)狀態(tài)，她認(rèn)為自己的“慢就業(yè)”是有理由的――在等父親的“關(guān)系”發(fā)揮作用，幫她進(jìn)入國企。可惜兩年過去了，父親的門路卻一直沒能讓小潘如愿。

“不是我不想上班，第一份工作很重要，我不想隨便就業(yè)又輕易跳槽，讓人覺得我沒定性。”在親戚朋友的勸說下，小潘現(xiàn)在的個人生活支出也不全靠父母接濟了，“我在做代購生意”。小潘覺得，在家也有在家賺錢的方法，“總比出去找份又累又不體面的工作好”。“賦閑在家”的日子難免容易被嫌棄，比起小潘，曹瑞杰的狀態(tài)看上去要舒坦很多，因為他不用費心去“屏蔽”來自各方的七嘴八舌，畢業(yè)后不久就四處旅游去了。這一年來，曹瑞杰在朋友圈里發(fā)的幾乎都是各地的美景美食，同學(xué)詢問何時回廈上班，他的答復(fù)是：“不著急，過段時間再看看。”

其實在去年剛畢業(yè)時，曹瑞杰逛過招聘會找工作，可是“工資都太低了，比如做人事底薪只有2500元加獎金，連自己都養(yǎng)不活”。所以，曹瑞杰決定先“不養(yǎng)了”，跟父母“透支”了一萬塊錢，四處旅游去了。曹瑞杰說，他的“慢就業(yè)”雖有無奈，但卻是暫時的，等開闊了眼界增長了見識后，他就會工作，“說不定那時就不再是最難就業(yè)季了”。

對于“慢就業(yè)”需辯證看待

與“啃老族”相比，“慢就業(yè)”和“待定族”從字面上看，似乎都少了貶義的色彩，對于越來越普遍的“慢就業(yè)”現(xiàn)象，更多的輿論表現(xiàn)出來的是擔(dān)憂、是指責(zé)，更是“恨鐵不成鋼”的無奈。

對于“慢就業(yè)”，廈門大學(xué)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心李怡佳老師的觀點是需要辯證看待，她認(rèn)為：導(dǎo)致“慢”就業(yè)的原因很多，既有就業(yè)形勢和就業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，也有青年一代就業(yè)觀念的變化。

這種“慢”可能是自主型追求更好的“慢”，也可能是被動型漫不經(jīng)心的“慢”。前者表現(xiàn)為不倉促就業(yè)，有計劃地放慢腳步，給自己一些時間，通過一些經(jīng)歷來進(jìn)一步了解社會環(huán)境，認(rèn)知自我和觀察職業(yè)世界，以更好地定位職業(yè)生涯從何處開始；后者表現(xiàn)為拖著不找工作，或因自我效能感低，或因各種客觀的就業(yè)條件所限，他們抱著得過且過或者啃老的心態(tài)度過畢業(yè)季甚至更長的時間。

在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，自主型積極的“慢”，可以給予一定的支持，提供參與游學(xué)、支教、創(chuàng)業(yè)探索的資源和平臺，并協(xié)助其多體驗、多探索、多思考，“慢”出質(zhì)量。被動型漫不經(jīng)心的“慢”，應(yīng)當(dāng)及時介入指導(dǎo)，了解“慢”的真實原因，這可能多半與學(xué)生的信念、認(rèn)知或心理有關(guān)，需要特別的關(guān)注和針對性的扶持，不要讓“慢”成為托辭和借口。