課堂即是“車(chē)間”，讓學(xué)生在操作中掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)做與學(xué)的融會(huì)貫通。

廈門(mén)晚報(bào)訊（文/圖記者吳笛）近日，福建省技工院校一體化課程教學(xué)改革工作經(jīng)驗(yàn)交流與現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)在廈門(mén)技師學(xué)院舉行，共有來(lái)自我省28所技工院校的100多人參與。在觀摩了廈門(mén)技師學(xué)院一體化課程教學(xué)課后，人社部技工教育專(zhuān)家黃景容說(shuō):“他們都很出色，其中有兩位老師可以跟我到全國(guó)去推廣一體化課程教改。”

廈門(mén)技師學(xué)院教改辦主任林琳說(shuō)，專(zhuān)家和同行的認(rèn)可，將鼓舞老師們更加專(zhuān)注課改教學(xué)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、讓企業(yè)滿(mǎn)意的技術(shù)類(lèi)人才。

【名詞解釋】

據(jù)介紹，“工學(xué)一體化”以完成工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，課堂即是“車(chē)間”，圍繞完成工作任務(wù)，老師教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在做中掌握知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)中體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)做與學(xué)的融會(huì)貫通。一體化課程體系是按照技能人才職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律構(gòu)建的課程體系，其課程結(jié)構(gòu)為技能人才的終身學(xué)習(xí)打通了一條通道，為技能人才在就業(yè)崗位上的不斷成長(zhǎng)提供了目標(biāo)、路徑和方法。

【現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)】

一堂課就是工作任務(wù)

通過(guò)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

40000公里汽車(chē)保養(yǎng)維護(hù)都需要做什么？一堂課就是一個(gè)工作任務(wù)。22日下午，記者在廈門(mén)技師學(xué)院汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)高級(jí)工班的觀摩課上，感受了“工學(xué)一體化”課程的魅力。

全班同學(xué)分為5組，每個(gè)組都有組長(zhǎng)，以及操作、記錄、講解、安全、后勤等人員，各司其職。每個(gè)小組都有一臺(tái)電腦可供隨時(shí)上網(wǎng)查資料。講解區(qū)旁就是實(shí)操區(qū)，跟汽車(chē)4S店的維修車(chē)間基本一致，有汽車(chē)和各種維修設(shè)備。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們掌握了工作要點(diǎn)，然后進(jìn)入操作區(qū)進(jìn)行實(shí)操。學(xué)生猶如來(lái)到工作現(xiàn)場(chǎng)，課堂就是車(chē)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

廈門(mén)技師學(xué)院副院長(zhǎng)阮義聰告訴記者，通過(guò)深入實(shí)踐，廈門(mén)技師學(xué)院構(gòu)建出一套一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)路徑和實(shí)施方法，包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談、典型工作任務(wù)描述、課程轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)范、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)策劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、工作頁(yè)編寫(xiě)、教案編寫(xiě)、學(xué)習(xí)工作站建設(shè)等環(huán)節(jié)，并通過(guò)集體培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、閱讀書(shū)籍、實(shí)踐探索等方式，讓全體教師知曉技術(shù)，把握課改方向，進(jìn)而為培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)類(lèi)人才服務(wù)。

【課程特色】

制定管理辦法保障課改構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

今年秋季開(kāi)學(xué)，廈門(mén)技師學(xué)院8個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)行新的“工學(xué)一體化”課程，此次經(jīng)驗(yàn)交流也是該校課改成果的一次最新展示。

每一門(mén)一體化課程都由若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程主體、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容；而每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又包括明確任務(wù)、制定計(jì)劃、審定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、過(guò)程控制、驗(yàn)收總結(jié)等六個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。為此，廈門(mén)技師學(xué)院制定《一體化課程教學(xué)管理辦法》為課改的執(zhí)行保駕護(hù)航，從學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)、一體化課程到一體化專(zhuān)業(yè)，建立了一套完整的四級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

【同行感受】

課堂有足夠吸引力，沒(méi)有學(xué)生看過(guò)手機(jī)

福建技師學(xué)院副院長(zhǎng)饒舜說(shuō)，廈門(mén)技師學(xué)院的“工學(xué)一體化”課程一直走在全國(guó)技術(shù)類(lèi)院校的前列，此次交流觀摩收獲很多。在“照明線(xiàn)路安裝與調(diào)試”觀摩課上，同學(xué)們積極熱情的上課態(tài)度給饒舜留下了深刻的印象。“一上課，每組同學(xué)都會(huì)整齊洪亮地喊出小組的口號(hào)，相當(dāng)有精氣神。”饒舜認(rèn)為，一體化課程將學(xué)生分組，組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，組員與組員之間形成團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，更利于課堂教學(xué)。另外，讓饒舜意外的是，一堂課下來(lái)，全班30多個(gè)同學(xué)沒(méi)有一個(gè)人看過(guò)手機(jī)，這對(duì)于技工院校的課堂來(lái)說(shuō)相當(dāng)不容易。饒舜認(rèn)為，課堂有足夠吸引力，才能讓學(xué)生如此全神貫注。

同時(shí)，饒舜對(duì)廈門(mén)技師學(xué)院的硬件投入也相當(dāng)贊賞。教室的布局完全按照一體化課程的要求來(lái)設(shè)置，有學(xué)習(xí)區(qū)和工作區(qū)，特別是教室里每個(gè)同學(xué)都有工位，這在技工類(lèi)院校中是比較少見(jiàn)的。

老師循循善誘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

漳州市高級(jí)技工學(xué)校教務(wù)科科長(zhǎng)黃子剛在聽(tīng)完“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”觀摩課后，對(duì)授課老師的循循善誘很認(rèn)同。黃子剛說(shuō)，授課老師圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)置課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一堂課重要的教學(xué)點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)際操作過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣學(xué)到的東西才能融會(huì)貫通，成為學(xué)生自己的東西。

【專(zhuān)家點(diǎn)贊】

一體化課改亮點(diǎn)多

可排進(jìn)全國(guó)前十名

黃景容(人社部技工教育專(zhuān)家、一體化課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目評(píng)審專(zhuān)家、深圳第二高級(jí)技工學(xué)校原校長(zhǎng)):

觀摩了8節(jié)課后，廈門(mén)技師學(xué)院的一體化課改出乎我的意料。目前全國(guó)技工院校的一體化課改，大多還在推行人社部試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，廈門(mén)技師學(xué)院除了參加試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課改外，自行開(kāi)發(fā)實(shí)施的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)達(dá)到8個(gè)，這個(gè)難度非常大，沒(méi)有基礎(chǔ)條件支撐是不敢這么做的。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，廈門(mén)技師學(xué)院在全國(guó)至少排在前十名。

老師有經(jīng)驗(yàn)

從師資角度上來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)廈門(mén)技師學(xué)院承擔(dān)一體化課程的老師多數(shù)都有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教學(xué)是很有好處的。要想上好一體化課程，關(guān)鍵是上課老師有沒(méi)有充足的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的工作任務(wù)是否清楚。我在觀摩中發(fā)現(xiàn)，老師們都是按照課程原計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有因?yàn)橛^摩調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，大家看到的都是平時(shí)上課的情形，說(shuō)明老師胸有成竹。

教學(xué)有創(chuàng)新

值得一提的是，有些一體化課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了創(chuàng)新。比如從任務(wù)的選取上，按照專(zhuān)家歸納出來(lái)的工作任務(wù)相對(duì)復(fù)雜，老師進(jìn)行了調(diào)整，讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單的工作任務(wù)做起。再比如，在“電路板手工焊接”這堂課上，老師運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)，讓學(xué)生在課前上網(wǎng)查資料，做成PPT進(jìn)行分組演示，在課上遇到一些工作任務(wù)也馬上查資料學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取討論式的互動(dòng)，這些創(chuàng)新都將進(jìn)一步促進(jìn)一體化課程的課堂教學(xué)。

四級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

●學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià):由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)果加權(quán)求平均得出，計(jì)算出學(xué)生得分填入《一體化課程學(xué)生成績(jī)表》，形成學(xué)生一體化課程成績(jī)檔案。

●學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià):由學(xué)習(xí)活動(dòng)的成績(jī)結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、實(shí)踐專(zhuān)家評(píng)價(jià)結(jié)果加權(quán)求平均得出。

●一體化課程評(píng)價(jià):由過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。有113項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

●一體化專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià):由職業(yè)能力測(cè)評(píng)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩部分組成。有25項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制和監(jiān)控機(jī)制，進(jìn)一步完善教學(xué)審查、教學(xué)過(guò)程管理等制度。