海滄中學校舍

海滄中學課堂

海滄中學體育課

海滄中學學生宿舍

海滄中學校園整潔明亮

海中老師正在上課

海滄中學音樂課

學生們玩起吉他和架子鼓

廈門日報訊（記者 佘崢 )以理財人的眼光看，海滄中學肯定是一支“潛力股”:這所省一級達標學校是公認的“低進高出”的學校，就是說很多學生高中三年通過在海滄中學的學習，高考成績有大幅提高。

今年，海滄中學有286人(不含春季高考)參加普通高考，其中，182人上了本科線。而在三年前，這些人幾乎是以普高墊底的分數考入海滄中學(簡稱“海中)”的。

換句話說，海滄中學令這些學生的人生軌跡發生了改變，或許現在還看不出，但是再過十年，他們再往回看，他們在這所中學發生的人生拐點，一定會更清晰。

海中校長張偉斌說，嚴格意義上講，我們的師資結構并不十分理想。他將其形容為“杠鈴”式的結構——老師年紀要么偏大，要么偏年輕，能夠承上啟下的35歲-45歲中間年齡段的老師偏少。

不過，“杠鈴”也不負眾望。今天，我們就為您解開海滄中學完成逆襲的奧秘。

【教學方式】

老師這樣教孩子

一方面，是學校對年輕老師的信任，鼓勵他們放開手腳；另一方面，是年輕老師的非典型教學贏得孩子的心

近四年來，海滄中學引進了約50名年輕老師，其中一半是研究生，而從畢業院校上看，新老師都是來自廈門大學、北京師大、華東師大、東北師大、華中師大等名牌大學。

謝芬就是其中一位，2014年，她從廈大中文系畢業后來到海滄中學，但現在，她已經是帶過兩屆高三的“老高三”——謝芬到海中的第一年，被安排在高二年，2016年送走她的第一屆高三學生后，她又被留在高三年。

在海中，她并不是唯一被委以重任的年輕人。葉愛麗2013年從華東師范大學畢業后來到海滄中學，2015年擔任備課組組長，她“手下”有兩位老師。

現在看來，信任年輕人，給他們重任，是“杠鈴”式師資結構完成逆襲的秘笈之一。有趣的是，從傳統的觀點看，“杠鈴”一頭的年輕人的一些教育方法，有相當多是非傳統、非典型性的。

葉愛麗負責學校團委和學生會的工作，有一次，有班主任向她投訴:幾名學生參加模擬聯合國社團后，學習成績不停地往下掉，上課累得直打瞌睡，請求葉愛麗不要讓他們參加社團活動了。

傳統的做法一般是直接勸退這幾名學生，但葉愛麗認為，模擬聯合國活動對學生能力發展是有利的。于是，這位年輕老師用了一個非傳統的方法:她和學生們私下簽訂了一份《海中模擬聯合國五人協議》，要求每天由一名最會打瞌睡的學生負責監督其他人認真上課，完成作業，向她匯報。

事實證明，非傳統的方法最后達到了兩全其美的效果:一方面糾正了學生的毛病，另一方面又保留了這一有益的社團活動。

在非傳統教育方法上，謝芬也是位高手。有一次，她好心想調整學生A的座位，因為他的同桌經常跟他說話，影響了他。但是，A并不領情，還當場發牢騷:你們老師就是經常以“我是為你們好”為借口做事。

好心居然沒好報！傳統老師的做法往往是:老師的權威不容置疑，不管三七二十一，先調再說！但是，謝芬選擇了擱置這件事，不和學生硬碰硬。

在學生冷靜了一段時間后，謝芬找到一個機會“影射”回去，她抱怨說，我不敢做了，否則你們又會說“我是打著為你們好的借口”了。聰明的A聽出了弦外之音，他也冷靜了下來，趕緊向老師道歉，師生的“邦交”恢復正常。

在和學生的斗智斗勇中，年輕的老師贏得了學生的心。

年輕老師也有“師傅”

海滄中學每位校領導都要負責掛鉤幾位年輕老師，時不時找老師聊天，了解他們有什么需要，思想上有什么疙瘩

不過，不要認為這些年輕人天生就是管理學生的高手。海中副校長徐建明說，剛開始的時候，年輕人連上課要掌握的節奏都拿捏不準，常見的缺點是:語速過快，噼里啪啦，半節課就能把一節課上完了。

徐建明負責年輕教師的培養工作，因此，年輕老師對他是“又愛又恨”。每位年輕老師到海中，必須交出三年規劃和五年規劃，他會一個個幫忙修改。

海中的年輕老師也會有兩位師傅:一位負責教班級管理，另一位負責教學。學校還經常邀請外面的老師來為新老師開課。這所學校比較特別的做法是:每位校領導都要負責掛鉤幾位年輕老師，時不時要找老師聊天，了解他們有什么需要，思想上有什么疙瘩。

最開始時，師傅們要時不時地去聽徒弟的課，然后提出意見，傳統的評課會常常開成批斗會，不過，張偉斌很快就叫停了這種評課模式，他說，我們要求老師對學生要“靜待花開”，同樣的，對老師，我們也要有“靜待花開”的耐心。

【兩大利器】

備課組

海滄中學的年段辦公室以備課組來安排座位，方便同個備課組的人隨時討論，取長補短

今年高考數學考試結束后，走出考場的海滄中學學生掩飾不住興奮:試卷上的21題、22題和我們考前練習的幾乎一模一樣!第二天，文綜考試結束，學生走出警戒線說的第一句話是:我們的政治老師神了，考前讓我們重點背八句話，結果考了四句話，四句話，八分啊！

海滄中學高三段長畢傳學說，這是海滄中學獨到的備課組的功勞。

每所學校都有備課組，但是，畢傳學認為，海中的備課組有自己的獨到之處。比如，年段辦公室是以備課組來安排座位的，方便同一個備課組的人隨時討論，此外，別的學校備課組一般是一周開一次會，海中則是一周兩次。

張偉斌認為，海中備課組的實質是，發揮了團隊的力量，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。

政治老師鄧紹雄說，備課組每天都要緊跟時事，再討論哪些時事可以成為高考知識點。就連看春節聯歡晚會，老師都在思考這其中有什么是高考可以考的，看女排比賽和《人民的名義》時就更不用說了。

但是，政治老師不是自己顧自己。他們和地理、歷史老師組成文綜小組，目的是要追求學生成績的最大化。

畢傳學說，無論是理綜還是文綜，老師們不是相互“爭寵”，而是告訴學生:什么學科對你來說最容易，就從那個學科著手。

老師們還會相互“出手相救”，一般來說，學生更加信任自己讀得好的學科的老師，那么，強項學科的老師就會替弱項學科的老師當“說客”。

不同學科的老師還會相互取經，高考前，政治學科推出“加油卡”，每天提供一些知識點，讓學生掌握，其他學科的老師也紛紛借鑒。

畢傳學說，最終，老師們提高了自己，也幫助了他人，最終受益的是學生:他們實現了成績的最大化。

大數據

每次考試后，段長都會給老師提供數據分析；每名高三畢業生也有自己的大數據，及時了解自己在學習方面的不足

作為段長，畢傳學還有一個任務:每次考試后，為大家提供數據分析的“炮彈”。

無論是市里還是學校的考試，每位老師都會拿到班級的數據和學生的數據，大數據會告訴老師:這個班在各道題上的得分情況以及每名學生的得分情況。

每名海滄中學的高三畢業生，也有自己的大數據，告訴學生兩方面的信息:與省(或市)平均分比，哪些科目超了，哪些科目落后了，換句話說，就是讓學生知道哪些科目拖了后腿；和自己上次考試相比，哪些科目進步了，哪些科目退步了。

大數據還進一步涉及學科的知識點，即你這次考試，哪些知識點丟分了。

大數據不只是用來把脈的，更重要的是老師們隨后制定的“搶救方案”。海滄中學特別設置了兩間教室，老師們一有空，就會把一些有相同問題的學生叫去補課，比如，有幾名學生對數學三角公式迷迷糊糊，那么，今天就專門講講這個知識點。

【花絮】

為挖掘學生潛能

校長支持辦社團

這所一級達標高中擁有的社團和學生活動之“高大上”，常常會讓人吃驚，比如，有模擬聯合國社團，有主持人比賽，還有辯論賽。

最初，不少人表示不理解:一所普通學校不好好教書，開展那么多活動干什么？事實上，這些社團和學生活動的幕后支持人正是海中校長張偉斌。

直到一段時間后，人們才逐漸理解了校長的用心:在活動中讓學生發現自己的潛能和特長，讓學生意識到:原來我還有這么優秀的特長！接下來，學校再給予培養，最終引導他們走上感興趣的專業道路。

蘇睿就是其中之一，這個外來娃在考入海滄中學后，被體育老師挖掘出潛力，今年，他的體育綜合分夠得上本一院校，而如果以文化成績來說，這根本是不可想象的。

張偉斌說，適合孩子的教育，才是最好的教育。

【佘崢說事】

成為學生的貴人

說一所學校好，人們經常要提到學校里的老師如何富有經驗。而今年，海滄中學卻認為，它的希望在于它擁有的一群高學歷年輕教師。

不過，學歷并不足以讓人寄托所有的希望。

對于這些高學歷的年輕人，不少人為他們惋惜:同樣畢業于廈大、北師大、華師大等名牌大學，他們來到海滄中學，他們的同學卻去了某所名牌中學，其他的不說，單是面對的學生，就截然不同，他們會有成就感嗎？

當被問及這個問題時，上周受訪的幾位年輕老師都報之以一副“你在說什么”的神情。他們認真地反駁:我們不這樣認為，相反，我們的學生起步不高，進步空間反而更大，帶給我們的驚喜更多。

謝芬列舉了她的一名學生，高二時，他的語文原本只有50分，但是，當他對語文產生興趣之后，一發不可收拾，去年高考，這個男孩語文考了110分，上了本一的學校。

相信學生是有希望的

這些年輕老師都對自己的學生充滿了憐惜，在每年的中招中，他們的中考成績一般處于普高墊底，他們說，學生們在初中遭受的白眼是可想而知的。

老師們堅信:一個人的成功，和智力沒有什么關系，關鍵在于自信心、學習習慣和家庭環境三大因素。謝芬說，在這三大因素中，除了學習習慣之外，老師能做的就是給予他們自信，即相信他們是好的，是有希望的。

畢業于廈大生命科學學院的龔慧婷是海滄中學的一位生物老師，她有一名學生，學習無比認真，但就是學不好。她給他輔導生物，從最簡單的知識講起，講完后，讓他復述一遍，等到他復述后，她會特意用很夸張的語氣叫道:你行啊！你很不錯了！

老師的不放棄帶給學生的力量是難以想象的，這名原本只能上大專的學生，高考時考上了本科線。

發現學生的優秀之處

很多孩子聽不進老師的話，是因為他們覺得老師是為了完成自己的業績而要他們做這做那，海滄中學的年輕老師說，我們也在提醒自己:不要把自己的擔子壓在學生身上。

謝芬有名學生語文成績一塌糊涂，不過，她還是撥開迷霧，看到了他的優秀:他的理解能力居然還不錯。正好區里要舉行語文閱讀比賽，她便把名額給了他。她也明白，如果她派出的學生獲獎，她也有工作業績，但是，像這名學生那樣的水平去參賽，肯定得不了獎。盡管如此，謝芬說，這對學生樹立學語文的信心有好處。

學生簡直被老師嚇了一跳:我語文這么差，還讓我參賽。但謝芬告訴他:你的理解能力其實很好。

學生理解了老師的用心:她是真正在為他好。他參加了比賽，果真沒有獲獎，但他的語文成績在一點點地提高。

張偉斌說，我們經常告訴老師，好老師的標準其實是:你要成為學生的貴人。

?