教學(xué)改革:

學(xué)校推行“教學(xué)案”

最早使用自編校本作業(yè)

2010年初，廈門五中開(kāi)始推行“教學(xué)案”改革，老師用“教案”，學(xué)生用“學(xué)案”。學(xué)生先做預(yù)習(xí)作業(yè)，老師“教學(xué)生最需要聽(tīng)的、最薄弱的知識(shí)”。那一年起，廈門五中不征訂教輔資料，由老師編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)校要求老師，布置的作業(yè)都要批改，“逼”老師少布置、精布置。廈門五中也由此成為全市第一所使用自編校本作業(yè)的學(xué)校。

如今，廈門五中的“教學(xué)案”已經(jīng)成了“香餑餑”。不少來(lái)取經(jīng)的學(xué)校提出想要“教學(xué)案”，廈門五中都會(huì)無(wú)私給予。這幾年，由廈門五中領(lǐng)銜，省內(nèi)外幾所學(xué)校成立課改聯(lián)盟，定時(shí)組織研討交流。

德育改革:

通過(guò)“部落”管理班級(jí)

實(shí)現(xiàn)“我的地盤我做主”

廈門五中還通過(guò)“部落”管理班級(jí)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面。

班級(jí)內(nèi)以4名至6名學(xué)生為單位成立“部落”，成員可以自由組合、調(diào)換并自主設(shè)計(jì)“部落”名稱、名片等，還可以依據(jù)“部落”文化和興趣組織課內(nèi)外活動(dòng)。班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比都以“部落”為單位，成員要想辦法為“部落”賺取積分。

詹功祚說(shuō)，在廈門五中，只要當(dāng)了一個(gè)“長(zhǎng)”，就有事要做。“部落長(zhǎng)”要組織活動(dòng)、協(xié)調(diào)成員關(guān)系，想方設(shè)法把“部落”管好，這不就是鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力？

通過(guò)“部落”推進(jìn)自主管理，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我的地盤我做主”。“部落”模式充分激發(fā)了學(xué)生潛能，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，構(gòu)建了新校園文化。

觀點(diǎn)

不要過(guò)于追求特色

而要關(guān)注學(xué)生潛力

2013年，廈門五中轉(zhuǎn)型為九年一貫制學(xué)校。詹功祚說(shuō)，九年一貫制可以讓他更多地思考全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)校淡化教育的功利性，回歸教育的本真。他心中還有一個(gè)“大目標(biāo)”:再用五年左右的時(shí)間，使廈門五中的素質(zhì)教育在省內(nèi)外有較高知名度，成為廈門實(shí)施素質(zhì)教育的一張名片。

這幾年，廈門五中投入大筆資金聘請(qǐng)各類教師進(jìn)校輔導(dǎo)學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)校在科技教育、船模、話劇表演、健美操等方面碩果累累；現(xiàn)在又投入人力物力開(kāi)展創(chuàng)客教育和信息學(xué)競(jìng)賽。但詹功祚不說(shuō)這是學(xué)校的特色。他說(shuō)，不要過(guò)于追求學(xué)校辦學(xué)特色，而應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣是什么、有什么潛力。教育要做的就是為每個(gè)孩子搭建舞臺(tái)，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，絕不能為了學(xué)校特色去統(tǒng)一學(xué)生的興趣和行為。

學(xué)校名片

廈門五中起源于明清時(shí)期的義學(xué)和玉屏?xí)海笳邉?chuàng)于1685年，是廈門島內(nèi)最早的書(shū)院。1906年，清朝地方政府接管玉屏?xí)海姆Q“廈門中學(xué)堂”，由私塾改制為公辦，是廈門最早的官辦中學(xué)。

2008年，廈門五中在原廈門商校校址成立蓮前校區(qū)。2010年，學(xué)校加掛校名“廈門第一中學(xué)分校”。2013年，廈門五中成立小學(xué)部，成為市教育局直屬九年一貫制學(xué)校。2016年，蓮前校區(qū)全部完工，有著110年歷史的廈門五中揮手告別玉屏校區(qū)。