學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)技術(shù)。林德叉車供圖

海西晨報(bào)訊 （記者宗琴）前不久，集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校(簡稱集美職校)2016級(jí)機(jī)械類專業(yè)的26名學(xué)生，剛剛結(jié)束了本學(xué)期“下企業(yè)”的實(shí)踐課程。這26名學(xué)生開展實(shí)踐課程的企業(yè)是林德(中國)叉車有限公司(簡稱林德叉車)。

這是集美職校與林德叉車進(jìn)行深度校企合作結(jié)出的“碩果”。去年，雙方開始積極探索“雙元制”職業(yè)教育模式，并將該模式落地實(shí)踐于教學(xué)過程中。在學(xué)校，學(xué)生掌握學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)與技能；在企業(yè)，提高工作能力與技能水平。讓學(xué)生“兩條腿”走路，企業(yè)和學(xué)校用心共同培養(yǎng)出了具有綜合職業(yè)能力的多能化人才。

縮小跨度

學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)

“在企業(yè)和學(xué)校學(xué)習(xí)是完全不同的狀態(tài)，這次實(shí)習(xí)讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。”集美職校2016級(jí)工程機(jī)械專業(yè)的段華星說，實(shí)習(xí)之前，他完全沒想過工作時(shí)的狀態(tài)會(huì)是怎樣的。

段華星和小伙伴想象中的實(shí)習(xí)就是打打雜，輕輕松松混過去。然而，當(dāng)段華星進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)“實(shí)習(xí)是認(rèn)真的”。

每天早上7點(diǎn)，林德叉車的班車會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在集美職校門口，由學(xué)校老師帶隊(duì)，經(jīng)1小時(shí)車程到達(dá)企業(yè)。隨后，林德叉車培訓(xùn)中心的專業(yè)培訓(xùn)師，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有基本認(rèn)識(shí)。

崗前培訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)專業(yè)，大家被分到不同車間，而段華星被分到了精整部分。“車間會(huì)有老師傅一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)。”段華星說，雖然工作不難，但剛開始時(shí)很不適應(yīng)，無法跟上工作節(jié)奏，融入企業(yè)文化氛圍。

其實(shí)，對(duì)于剛進(jìn)入職場(chǎng)的畢業(yè)生來說，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生思維到企業(yè)思維的轉(zhuǎn)變，需要很長一段時(shí)間。而企業(yè)和學(xué)校合作，其中重要的一點(diǎn)就是縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的跨度時(shí)間。

“從學(xué)校到職場(chǎng)，學(xué)生要進(jìn)行思維與行動(dòng)方式的轉(zhuǎn)換。在真實(shí)工作情境中，不但可以學(xué)習(xí)崗位工作技能，更可以了解真實(shí)產(chǎn)品制造過程以及企業(yè)生產(chǎn)組織方式，這就是所謂的工作過程知識(shí)。”林德工業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心資深培訓(xùn)師楊錦輝說，在企業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，導(dǎo)入企業(yè)精益生產(chǎn)的理念，了解生產(chǎn)組織管理方式，提前認(rèn)知企業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)方向，能夠更好地熟悉和適應(yīng)自己的職業(yè)要求，為以后真正進(jìn)入企業(yè)打下基礎(chǔ)。

“雙軌推進(jìn)”

共育多能化人才

在職業(yè)教育領(lǐng)域，德國“雙元制”職業(yè)教育模式享有頗高的知名度。以“學(xué)生+學(xué)徒”的培養(yǎng)方式，在國內(nèi)也越來越受到職業(yè)教育的歡迎。

所謂“雙元”，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)。“一元”是職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，另“一元”是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。

“雙元制”是滲透式的培養(yǎng)，即從入學(xué)那天，企業(yè)就參與進(jìn)來，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的員工，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

企業(yè)是職業(yè)教育重要的辦學(xué)主體，培養(yǎng)出來的學(xué)生要能被社會(huì)所需。集美職校實(shí)訓(xùn)中心的廖婉靈老師表示，德國“雙元制”雖好，但他們也沒有照搬，而是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力及滿足未來企業(yè)需求為目的，在“雙元制”的模式之下，進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新。

“企業(yè)提早參與到學(xué)生的培養(yǎng)模式中，對(duì)企業(yè)而言更能培養(yǎng)出職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)、工作穩(wěn)定性好、專業(yè)技術(shù)過硬的人才。”楊錦輝說，相較于社會(huì)招聘，企業(yè)參與培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同度高，他們?cè)谌粘５膶?shí)習(xí)中，就養(yǎng)成了精益理念，工作效率和協(xié)調(diào)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直招工。

廖婉靈表示，學(xué)校希望通過“雙元制”的培養(yǎng)模式，培育出具有綜合職業(yè)能力的多能化人才。