陳艷艷（化名）是廈門一名年輕教師，90后班主任，大學(xué)畢業(yè)后在湖里區(qū)一家學(xué)校任初中老師。

“總的來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)都是理解并配合老師的，除了合理咨詢和溝通，雙方不會(huì)有太多額外的話題，但還是有個(gè)別家長(zhǎng)有求多照顧，求特別待遇的心理?！标惼G艷說(shuō)。

她就遇到過(guò)一個(gè)曬孩子爹媽職位的女家長(zhǎng)?！昂⒆拥陌职质菑B門一機(jī)關(guān)的公務(wù)員，媽媽在金融機(jī)構(gòu)就職。這些情況其實(shí)在孩子的家庭信息中有簡(jiǎn)要登記，但媽媽又拿出來(lái)講，還一個(gè)勁地夸自己孩子很優(yōu)秀，連小學(xué)期間學(xué)的音樂(lè)才藝考了多少級(jí)、獲了多少獎(jiǎng)，得到哪些老師的重視，都搬出來(lái)說(shuō)?！?/p>

這位家長(zhǎng)還多次抱怨，體育課等所謂的“次要科目”占據(jù)了孩子大量時(shí)間，不想讓孩子在這些科目上浪費(fèi)時(shí)間，并提出要在開展這類課程期間，把孩子帶離學(xué)校，回家讀書或練琴。陳艷艷想都沒想就拒絕了，可這位家長(zhǎng)還是多次抱怨，提出類似的特殊要求。

對(duì)此，她心里感到很不舒服，認(rèn)為這位家長(zhǎng)太以自己小孩為中心，要求關(guān)照。殊不知，如果班主任無(wú)法做到公平，而是向某個(gè)同學(xué)傾斜，很難讓學(xué)生服氣，班主任沒了威信，班級(jí)管理也容易出現(xiàn)問(wèn)題。

“孩子的爹媽是做什么的，真的有那么重要嗎？向老師曬公職、曬人脈，請(qǐng)求或要求多照顧孩子，我覺得這并沒有用處，甚至還可能引起老師的反感，我個(gè)人以及身邊的年輕教師大多不吃這一套。”陳艷艷直言。

她認(rèn)為，有些家長(zhǎng)受上一代社會(huì)規(guī)則的影響，以為說(shuō)出公職曬出社會(huì)關(guān)系能夠讓自己和孩子獲得“重視”，然而，這類家長(zhǎng)要是進(jìn)行過(guò)多類似的表達(dá)，過(guò)多體現(xiàn)“體制內(nèi)職位”的自我優(yōu)越感，在一些問(wèn)題上又不配合老師，往往會(huì)給老師造成額外的負(fù)擔(dān)。

事件2

孩子爸爸指責(zé)老師的教導(dǎo)

有些時(shí)候，一些社會(huì)關(guān)系的存在，讓一些家長(zhǎng)自以為有“靠山”，想搞特殊化，結(jié)果往往是搞得大家很難堪。島外一公辦小學(xué)的王老師就遇到過(guò)類似的事情。

王老師班上有幾個(gè)學(xué)生一起犯了錯(cuò)，為了教好他們，不讓孩子破壞教學(xué)秩序，引導(dǎo)他們有正確人生觀，王老師在放學(xué)后加班加點(diǎn)，與孩子一起留在學(xué)校，進(jìn)行思想教導(dǎo)工作。

其中一個(gè)孩子的爸爸是學(xué)校另一名老教師的親屬。王老師本以為該家長(zhǎng)會(huì)知道教師的一些難處，盡量配合老師，沒想到遇到這件事時(shí)，其他家長(zhǎng)表示愿意配合，該家長(zhǎng)卻表示抗議，要把孩子帶回家。該家長(zhǎng)甚至覺得，孩子還小，犯的錯(cuò)沒什么大不了的。這事后來(lái)還鬧到王老師的同事那兒，該家長(zhǎng)不僅不理解老師的用心，甚至指責(zé)王老師針對(duì)他的孩子，搞得大家都很難堪。“這時(shí)候如果單獨(dú)讓孩子自己先回家，另外幾個(gè)孩子就會(huì)覺得不公平；一起讓他們走，則不能讓他們反省，后患無(wú)窮。何況班主任要是軟弱下去，輕易變更決定，以后可能更難教好這些孩子。最終我堅(jiān)持了，但與這位家長(zhǎng)的誤解和矛盾似乎也很難解開了?！蓖趵蠋煴硎荆绻龥]有責(zé)任感，也不會(huì)加班加點(diǎn)去處理這件事，而家長(zhǎng)似乎沒有足夠理解、尊重和信任自己。

島內(nèi)一所小學(xué)的徐老師也遇到過(guò)一些讓自己很郁悶的家長(zhǎng)?！爸坝袀€(gè)男孩子經(jīng)常不交作業(yè)，行為習(xí)慣也很不好，我把孩子的爸爸叫到學(xué)校，在下課后加班，當(dāng)著孩子的面進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)嘴上說(shuō)很愿意配合，離開之前，卻當(dāng)著我的面子，對(duì)孩子說(shuō)要買糖安慰他。這么一搞，倒像是孩子受了委屈。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我實(shí)在是頭疼?！?/p>

老師聲音

家長(zhǎng)和老師應(yīng)該良性溝通

“作為班主任，都希望每個(gè)班里的孩子都能取得進(jìn)步，能夠有積極向上的價(jià)值觀，擁有良好的品行習(xí)慣，但在孩子面前，班主任肯定要做到公平對(duì)待，不能有絲毫偏袒，我們希望更多家長(zhǎng)知道我們不搞特殊的原因，理解并尊重老師的決定。”陳艷艷表示，自己和同行遇到的個(gè)別家長(zhǎng)似乎還把老師當(dāng)成了“隨時(shí)咨詢服務(wù)業(yè)”，深夜時(shí)也會(huì)發(fā)微信或打電話詢問(wèn)關(guān)于孩子的問(wèn)題，一切以孩子為中心，有時(shí)候讓她有些吃不消。

不過(guò)，有些家長(zhǎng)跟老師說(shuō)話時(shí)經(jīng)常小心翼翼，甚至害怕“得罪”老師，還有的家長(zhǎng)想要通過(guò)送禮討好老師。“我們并沒那么軟弱，也沒有那么勢(shì)利，我們所做的一切都是為了孩子。而且我們知道，教好孩子是我們最根本的本職，公平對(duì)待是基本原則，我們會(huì)努力去教好孩子，和家長(zhǎng)之間，應(yīng)該是良性溝通，互相尊重，互相幫助，為了同一個(gè)目的。”陳艷艷表示。

觀點(diǎn)

曬公職人脈或送禮不能影響教師立場(chǎng)

張老師：曬公職求關(guān)照一事，我個(gè)人也是不吃這一套，送禮物也不能影響教師公平對(duì)待孩子的立場(chǎng)?，F(xiàn)在教育部門嚴(yán)禁教師收受禮品，老師都不會(huì)收也不敢收家長(zhǎng)送的禮物。與其在這一方面討好老師，不如多互相理解溝通，換位思考，不要讓個(gè)人家庭的負(fù)能量和特殊情況影響到教學(xué)，讓老師騰出精力去關(guān)注和幫助孩子的成長(zhǎng)。

陳老師：現(xiàn)在時(shí)代變了，孩子的爸媽是哪種職位，有哪種社會(huì)關(guān)系，其實(shí)并不能對(duì)老師看待孩子產(chǎn)生多大的影響。試想，一個(gè)出自普通藍(lán)領(lǐng)家庭的孩子，如果積極向上，懂得替人著想，有禮貌品德好，這樣的孩子一樣能夠贏得同學(xué)和老師的好感。相反，某個(gè)孩子的爹媽很牛，但這個(gè)孩子沒有禮貌，老是干壞事，被寵得厲害，那帶給同學(xué)和老師的，只有無(wú)限的困擾和麻煩，談何關(guān)照？最重要的是，家長(zhǎng)首先要以身作則，讓孩子擁有溫馨的家庭氛圍，積極向上的價(jià)值觀。請(qǐng)家長(zhǎng)不要把社會(huì)風(fēng)氣帶進(jìn)校園！

蘇女士：我是一名家長(zhǎng)，我親妹妹也在做老師，我深知老師的不易，但他們往往都要在學(xué)校展示積極的一面，回家后才會(huì)跟親人傾訴一下工作上的煩惱。所以我的孩子上學(xué)讀書后，我會(huì)積極配合老師的工作，不會(huì)太叨擾，有重要的事情才會(huì)直接詢問(wèn)。畢竟老師也是有自己的課外生活和自己的家庭。

手記

他們已不吃這一套正體現(xiàn)了社會(huì)進(jìn)步

有不少調(diào)查指出，“90后”的特征，包括“任性”和“不畏懼權(quán)威”。在90后年輕教師的身上，我們也看到這兩個(gè)特征，面對(duì)一些家長(zhǎng)曬出的公職，不畏懼權(quán)威，也不迷信權(quán)勢(shì)，不會(huì)按照和遵循一些陳舊的社會(huì)規(guī)則。對(duì)上一代人來(lái)講，也許這是一種“任性”，但只要結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的改變，就不難理解這種情況。

良好和公平公正的就業(yè)環(huán)境，讓老師不對(duì)所謂的權(quán)勢(shì)低頭或者產(chǎn)生特殊對(duì)待的想法，一心一意地把心思花在公平教育上。

這種教育進(jìn)步，實(shí)際上是廣大家長(zhǎng)的福音，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。希望更多家長(zhǎng)能夠順應(yīng)這種潮流，以身作則教好孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。