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探訪廈門(mén)首個(gè)自閉癥班 “星星的孩子”原來(lái)是這樣學(xué)習(xí)的

2016-04-01 10:28:49?來(lái)源: 廈門(mén)網(wǎng)  責(zé)任編輯: 劉瑋   我來(lái)說(shuō)兩句
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老師怎么教?

輕輕揉捏小手 孩子瞬間安靜下來(lái)

當(dāng)窗外割草機(jī)的馬達(dá)聲響起,小軒顯得有些煩躁,他大聲叫喊,拍打桌子。蔡靜雯說(shuō),小軒似乎只對(duì)割草機(jī)的馬達(dá)聲格外在意,因?yàn)樗シ嫌瓮鏁r(shí),同樣聽(tīng)到馬達(dá)聲,卻沒(méi)有反應(yīng)。

現(xiàn)象:

孩子舉動(dòng)奇怪 其實(shí)是想表達(dá)

在個(gè)人工作時(shí)間,小光坐在窗邊,身旁的老師拿著螺母玩具,他的任務(wù)是擰緊螺母上的螺絲。但小光時(shí)而張開(kāi)手指戳臉,時(shí)而在眼前晃動(dòng)手腕,偶爾漫不經(jīng)心地用手指撥動(dòng)幾圈螺絲,幾秒鐘不到,他又朝窗外望去……盡管小光的注意力不能集中,老師只是耐心地提醒他,別忘記擰螺絲。

“他們想要一個(gè)蘋(píng)果時(shí),可能不會(huì)說(shuō)出來(lái),而是把你推向那個(gè)蘋(píng)果。”任課老師蔡靜雯這樣描述自閉癥孩子。她說(shuō),自閉癥孩子的感知覺(jué)極為敏感,周邊任何變化都可能左右他們的情緒。但是,就像生活在自己的世界里,這些孩子雖然敏感,卻不善于溝通,“孩子們做出別人看來(lái)奇怪的舉動(dòng),其實(shí)正是想表達(dá)什么。”

應(yīng)對(duì):

日常觀察找訣竅 走進(jìn)孩子內(nèi)心

在點(diǎn)心時(shí)間,小龍突然在教室里聲嘶力竭地哭起來(lái),還不安地來(lái)回踱步,嘴里斷斷續(xù)續(xù)地嘀咕著:“我要回家……找阿嬤……”原來(lái),小龍吃了橙子,嘴里的潰瘍處發(fā)疼,但他不會(huì)說(shuō),只能用發(fā)脾氣來(lái)應(yīng)對(duì)。蔡靜雯立即抱住他,握起他的小手,輕輕地揉捏著。仿佛施了法一般,小龍瞬間安靜了。“他很喜歡被揉捏手心。”蔡靜雯說(shuō),這是老師們?cè)谌粘=佑|觀察中發(fā)現(xiàn)的。

“我不要?jiǎng)?chuàng)可貼……”大滴的淚珠掛在臉上,小龍忍不住地抽泣道。“來(lái),張開(kāi)嘴,噴一下,冰冰涼涼的可舒服了。”洪老師裝作朝他嘴里噴藥的樣子,向他打趣道。其他老師打開(kāi)電視機(jī),輕快的卡通歌曲響起,小龍的注意力一下子被轉(zhuǎn)移了,安靜地回到座位上。

在學(xué)校里,通過(guò)一對(duì)一教學(xué),老師們更能理解他們,讓他們感受到被理解的快樂(lè)。

“他會(huì)用手指戳臉,是因?yàn)橛|覺(jué)很靈敏,而在眼前晃手,則是著迷于那種光影變化。”蔡靜雯說(shuō),小光的任何行為都是有原因的。老師們還發(fā)現(xiàn),由于小光的觸覺(jué)感知能力強(qiáng),他最喜歡用手指揉搓絲瓜瓤,這樣能讓他平靜下來(lái)。

學(xué)得怎么樣?

孩子一句“生日快樂(lè)” 讓老師特別滿足

“老師,我來(lái)分點(diǎn)心吧。”吃點(diǎn)心前,綁著沖天辮的美美在座位上興奮地舉手,自告奮勇地想幫忙。蔡靜雯說(shuō),這在兩年前是想象不到的,在“星星學(xué)園”里,培養(yǎng)孩子的溝通能力并不輕松。

美美剛進(jìn)學(xué)校時(shí),總是答非所問(wèn),一見(jiàn)到老師就很緊張,或是用衣服蒙起臉,或是用手背捂起眼睛。在辦生日會(huì)時(shí),她不管身邊的小朋友,看到蛋糕就抓起來(lái)往嘴里塞,就連她的父母也手足無(wú)措。

于是,老師們從問(wèn)好開(kāi)始,每天早晨見(jiàn)面時(shí),給她一個(gè)大大的擁抱,讓她不再害怕。蔡靜雯還編了一個(gè)小狗過(guò)生日的故事,用一張張圖片告訴她,過(guò)生日時(shí)應(yīng)該怎么做。美美模擬小動(dòng)物,看著提示圖片,在一次次訓(xùn)練中學(xué)會(huì)祝福他人、送禮物、切蛋糕。如今,她是學(xué)校里進(jìn)步最大的孩子之一,會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好,還在上周老師的生日會(huì)上,送出了禮物,對(duì)老師甜甜地說(shuō):“生日快樂(lè)。”

“可能這些進(jìn)步在其他人看來(lái)沒(méi)什么,但卻讓我們感到莫大的滿足。”蔡靜雯說(shuō),一年級(jí)的濤濤進(jìn)步也很明顯。去年9月入學(xué)時(shí),他一踏進(jìn)學(xué)校大門(mén),就賴在地上不肯起來(lái)。老師想抱他,他還會(huì)踢打老師。放學(xué)回家時(shí),他就在車上和爸爸媽媽發(fā)脾氣。與家長(zhǎng)溝通后,老師們才知道,原來(lái)他在上學(xué)前從未和媽媽分開(kāi)這么長(zhǎng)時(shí)間,有一定的分離焦慮。

于是,老師讓濤濤的家長(zhǎng)不再跟進(jìn)學(xué)校。當(dāng)濤濤抵抗時(shí),老師用他喜歡的小鈴鼓轉(zhuǎn)移他的注意力。漸漸地,濤濤發(fā)現(xiàn),賴在地上不再能引起大人們的關(guān)注,漸漸縮短了焦躁的時(shí)間。現(xiàn)在,濤濤能在校門(mén)口和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn),自己進(jìn)園后還主動(dòng)放好書(shū)包。

(注:應(yīng)學(xué)校要求,文中孩子的名字均為化名)

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