東南網6月8日訊（海峽導報記者 魏文）高考作文題依然是街談巷議。昨天上午語文考試一結束，圍繞著高考作文題的各種神吐槽、神段子在網上鋪天蓋地，引發了又一次全民狂歡。

今年福建考生采用的是全國卷1卷，和廣東、河南、河北、山西、江西、安徽等省的作文題目相同，是根據夏明的作品改編的一則漫畫作文。從漫畫的耳光和親吻中，你看出了什么？如何看待今年的高考作文命題？怎么寫才能得高分？導報記者第一時間邀請了幾位名家名師進行點評。

作文題目

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確問題，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

名師點評

可選擇的角度論點比較多

潘新和（省寫作學會會長、福建師大文學院教授）

這些年福建省的老師已經接受了我的“審題是偽能力”的觀點，不再設置審題障礙——今年被“統一命題”，由于命題者沒受過命題啟蒙，雖仍是供料作文，但提供的是漫畫，比提供文字材料增加了審題——“猜意”難度。

所幸漫畫內涵比較豐富、多義，可選擇的角度、論點比較多，不致無話可說，同時也有一定的區分度。

漫畫由兩組因不同的考試成績而受到獎懲的畫面構成。兩組畫意思相反，每組內部兩幅畫的意思也相反。因此，該漫畫是否可命名為“獎懲之后”，主題詞是“適得其反”。可提取出以下論題或角度：“獎懲的作用與反作用”“退步與進步”“自比與他比”“獎懲的辯證法”“獎則退，罰則進”“肯定與否定”“退步與進步”“勝不驕，敗不餒”“終極性評價與發展性評價”“公平與不公平”“獎懲的尺度（標準）”“獎懲體制的檢討”“絕對與相對”“偶然與必然”“外因與內因”……只要能對材料做合理的引申，二者間對接巧妙、妥帖，都是可取的。

如果有的考生見到臉頰上的“巴掌印”，感同身受，不由自主想到“體罰”“家暴”之類，這責任要由漫畫家、命題者來負，一般不應判離題。即便有學生從挨打后成績提高了，寫“家暴的好處”或“不打不成器”，也情有可原，因為這也是畫面之意。

要寫出思想價值和審美價值

王立根（省語文學會原會長、語文特級教師）

今年看圖作文，因此先要認識這張漫畫說什么,即畫中的“形、事、情、理、典”。畫中規定了作文中必有具體形象，其中不限文體于是必有可敘之事，應有真摯的情感，也應有深刻的道理，還有可以有借用的典故知識。這里涉及學生學習與成長的評價問題，顯然，兩種評價都是以分數為唯一標準，幾分之差，就有不同的喜劇效果。

家長對自己子女評價應是合理、理智的。教育評價也是如此。“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。”這評價涉及社會學校家庭老師與學生，因此這作文應當有話說，大到歷史、社會、教育體制；小到家庭個人的經歷，根椐自己的思考深度充分發揮聯想想象。

但總體上來說應該是“二為”。一是為思想而寫，二是為美而寫。既要有思想價值，又要有審美價值。文章有“思”無美則枯，有美無“思”則浮。要寫出有思想有感情有文采之文。

此次作文文體自選或文體不限是沒有規定考生的寫作文體，但它并不等于考生寫作時不要文體。寫議論文就要像議論文，寫記敘文就要像記敘文。去年我省大多數地區把寶押在任務驅動型上。這是最糟的，命題類型過于單一或將導致無路可走。作文的本質在于表達和交流，即表現自我并影響他人，不要忘了這個目的。

命題注重考查學生批評性思維

陳巖立（廈門教育科學研究院）

今年的這題漫畫材料作文注重考查學生的批評性思維，可以讓考生在多維度中去辨析關鍵概念。漫畫可視為兩組人，抽象出來的是退步和進步的問題。第一組從100分退到98分，第二組從55分進到61分。進步是值得高興的事，退步似乎要挨打，具體分析的話，如何看待退步和進步，要取決于你所設定的標準和期望值。

退步是否一定要批評，進步是否一定要表揚，可以從多維度中去辨析。因此，考生首先要讀懂這幅圖，并要有批評性思維。這個作文材料看起來很簡單，真的要寫下去，很能考查學生的思考、思維深度。學生有沒有東西可寫？這個命題最切合學生實際，寫的時候可以移情，可以跟自己的學習、生活實際聯系起來，同時還給了學生寫作的足夠空間、泛化空間。不僅局限于學習，其它方面也會存在評價的不同標準問題。

有人說整天說任務驅動型作文，這次吃大虧了。其實上任務驅動型作文與平時作文沒有太大差別，也并不矛盾。前者不過是在寫作內容、途徑上規定得更明確，目的是為了“防套”，給學生有限的選擇。有時一個材料太多切入點、太多選擇反而意味著沒有選擇。命題給我們的啟發是，作文還是要立足于對學生思維的訓練。

這幾年不論是作文題還是其它題，都傾向于對思維的考查，這對語文老師的挑戰很大。因此，指導學生寫作先要立足思維，然后才是完篇的技巧和語言表達的技巧，沒有思維就沒有好作文。

下水作文

鼓勵與肯定成就愛的教育

張小平（廈門外國語學校教師）

看了這組漫畫，我既為那個因考了55分而挨打的孩子感到委屈，更為那個因只考98分而挨打的孩子感到憤怒。這個巴掌，絕不僅僅是打在孩子臉上，更是打在整個社會的教育觀念的臉上。

孩子臉上的巴掌或許是拜家長所賜。一味地指責家長膚淺的認識水平和粗暴的教育方式也許很解氣，但卻于事無補。畢竟，在“父母親”這天底下最重要、承擔孩子教育任務最多最重，也最需要智慧的崗位上，所有人都是無證上崗的。大部分的父母并未掌握教育的規律，更談不上教育的藝術，所以他們只能以他們所理解的方式去教育孩子。甚至，很有可能，這些父母之前所受到的教育就是如此。

這不是個別父母的問題，歸根結底是我們社會的教育觀念出了問題。我們一味地盯住分數，卻忘了我們為什么學習。

龍應臺說，孩子，我要你好好讀書，不是為了別的，僅僅是希望你有能力去選擇自己想要的生活。好好學習，應該是讓孩子有能力過上自己想要的生活，讓孩子通過學習感受到世界的美好與快樂。如果學習只能讓他們感受到挨打的恐懼，我們就背離了教育的初衷。知識是我們改造世界的工具，分數是我們判斷認識世界的一個標尺，這些很重要，但它們只是培養能力的手段，是我們過上幸福生活的手段，它們，不是生活本身。

蘇格拉底說，教育是點燃火焰。能夠點燃愛的火焰的，只能是愛，不是分數。我們愛自己的孩子，就應該更多地看到他們的進步，激勵他們通過自己努力成為更好的自己。棍棒教育，拳腳相加在現在的社會已經成為過街老鼠，但表揚的藝術卻不是每個人都掌握在手中。明智的父母，應該讓孩子看到，父母愛我，是因為我比過去做得更好，而我之所以做得更好，是因為我付出了足夠的努力。

在布什當選為美國總統時，有記者問他的母親：“您是否為兒子成為總統感到驕傲？”母親回答道：“是的，我為他感到驕傲，我也為那個在農場里勞動的兒子感到驕傲。”正因為母親看到了孩子的進步，看到了孩子努力成為最好的自己，所以母子倆都感到幸福快樂。

我希望，在教育孩子之前，天下所有已為人父母或將為人父母的人都記得這樣的信條：我們承認孩子的差異，并且鼓勵他們成為最好的自己。多看到孩子的進步之處，及時正確地給予鼓勵和肯定，孩子就能過上自己想要的生活。