小學科學教育對從小激發和保護孩子的好奇心和求知欲具有重要意義

研究發現，中小學生對科學的興趣與年齡成反比

目前，全市小學只有300多名專職科學教師

孩子們通過動手做實驗等方式，可以體驗獲得知識的過程

科學教育要重視實驗教學

廈門晚報訊 （記者郭文娟林珊李小慶）從下一個學期起，小學一年級就要上科學課，每周不少于一節課。在此之前，小學科學課從三年級才開始上。日前，教育部下發通知稱，從今年秋季學期起，小學科學課程起始年級調整為一年級。在教育部組織修訂《義務教育課程設置實驗方案》前，原則上要按照小學一、二年級每周不少于1課時安排課程，三至六年級的課時數保持不變，即每周三節。

在過去很長一段時間里，小學科學課都處于很尷尬的地位。很多學校缺少專職科學教師，語文老師、數學老師、計算機老師都有可能去教科學課，有的學校科學課還被其他學科擠占，儼然成了“雞肋”。

此次調整，一些業界人士認為，“這是科學教育迎來了春天”。不過，在這“春天”到來之前，還有不少難題亟待學校去破解。

【師資】

據了解，近幾年廈門小學科學專職教師數量有所增加，但是仍然不夠。目前，全市小學有300多名專職科學教師，其中一半以上在思明、湖里。雖然海滄、集美也在逐步增加，但各區分布仍不均衡，有的學校連一名專職科學教師都沒有。

全校只有一兩名專職老師

還是其他學科轉崗而來的

集美樂安小學只有一名專職科學老師，別的學科老師也有兼任。這名專職老師最初也是由其他學科轉崗來的。校長介紹，因為學校不大，六個年級里只有三、四、五年級有三個班，其他都是兩個班，對于常規的科學課來說，還夠用。

集美杏苑小學校園規模略大，科學課有兩名專職老師和幾名代課老師。這兩名專職老師也是從其他學科老師轉崗而來的。

據了解，這些轉崗的老師多數年齡偏大。有的老師原來教的是語數英等科目，考核和任務比較多，轉崗當科學老師后，任務相對減少。轉崗后，他們一般是邊教學邊參加培訓。一名曾經當過科學老師的小學領導說，剛開始還是要經歷“陣痛”的，不過小學的科學課在以往就是“自然課”，老師上手也比較快。

集美區教育局相關負責人介紹，2013年集美區招聘了一大批美術、體育、科學課等相關學科的老師，所以科學課的師資配備也相對不錯，但也無法滿足全部學校的需求。

沒有專職的科學老師

由兩名數學老師兼任

翔安大嶝的陽塘小學全校共6個班，沒有一名專職科學老師。據介紹，現在的科學課由兩名去年剛入職的數學老師兼任。“每年招聘都有名額限制，即使有招到專職的，也被安排到其他大校去了。”該校的一名老師說。

該校的謝老師去年初進入陽塘小學，本職是教數學，后來被安排兼任五、六年級的科學老師。謝老師說，她原來是學理科的，小學科學教學的知識點對她來說并不難。但和專職的科學老師相比，她覺得自己的課堂不夠靈活，拓展性有限。

鐘老師也是陽塘小學的數學兼科學老師，負責教三、四年級。平時她也很認真自學、備課，有機會還會去其他學校聽專職科學老師的課。一年下來，她覺得理論不是問題，但實操方面與專職老師還有一定的差距。比如，接下來要教的小車推力、摩擦力，要用到斜坡等試驗工具，很難把握一個度。

一名專職帶四名兼職

很多女教師不感興趣

同安祥平中心小學校長邵永紅介紹，該校一共有32個班，目前學校的實驗室、生物角、動物角等實驗場地，設施設備都很齊全，唯一不足的就是師資力量。邵永紅說，以往科學老師都是轉崗教師，這兩年才陸續補充專職老師。一年半前，學校招到一名專職科學老師，目前還有4名兼職老師。

邵永紅說，下學期要從一年級開始上科學課，到時師資缺口將更大。專業的科學老師不好招，而且受編制名額限制，如果多招科學老師，就會擠掉其他科任老師的名額。科學學科專業性比較強，很多女教師都不感興趣，而學校的男教師只占不到10%，兼職老師也不是那么好找。

逐漸年輕化專職化

但專業師資仍不足

駱建安是松柏小學的專職科學老師，從2003年進校至今，一直在教科學。目前，他在翔安新店中心小學支教。

駱建安說，十幾年來，小學的科學教育不斷進步，在硬件、課程、課時方面都有所提升。2003年他剛到松柏小學時，科學教室空蕩蕩的，幾乎沒有什么設備。后來設施慢慢增加，到現在有3間實驗室、2間儀器室以及專門的航模室，實驗器具也增加了。在師資上，以往多為退居二線的語數英老師擔任，普遍呈現“退休型”“養老型”。后來，有了專職科學老師，師資逐漸呈現出年輕化、專職化的特點。前幾年，松柏小學就招了一名復旦大學法醫專業的畢業生來擔任科學老師。

駱建安說，經過這些年的發展，松柏小學的科學教育也取得了一些成績。學校的科學類比賽，參與人數和獲獎率都比較高。比如航模比賽，從2010開始參加全國賽，7次比賽共獲得15個一等獎、3個二等獎、3個三等獎。但是，專業師資不足仍是學校面臨的問題之一。現在全校36個班，只有5名專職科學老師，還有一部分兼職老師。

【硬件】

得騰出地作實驗室

還得配備相應器材

東渡小學科研室主任韓芳芳說，除了師資問題，學校還需考慮的是添置實驗室、實驗器材。

她說，小學科學課一定要讓孩子多動手做實驗，讓孩子在“做中學”，并從中學會發現問題、探究問題。但是，現在很多學校教室都很緊張，從哪里多騰出一些空間來作為科學實驗室？此外，還得配備相應的實驗器材。如果暫時無法配齊，老師能否自制一些教具讓科學課更有趣？這些都要提前考慮。

前段時間，她帶孩子去科技館，發現有些收費的實驗項目，其實就是課本上的內容。她說，這不禁讓她反思:“是不是我們的老師對教材挖掘得不夠，設置的實驗不夠好玩，孩子們才會花錢去外面玩這些實驗？”

韓芳芳說，有的科學老師布置了一些需要動手完成的小實驗，孩子們需要把器具帶到教室里，可能會讓教室有點小臟亂，這時候其他科任老師不要太介意。有時候孩子需要回家完成一些小實驗，家長也不要覺得太麻煩。當然，老師布置時也要考慮實際情況，比如，如果讓孩子觀察小動物，城市里桑葉不好找，是不是可以把養蠶換成養烏龜或者金魚？不要讓原本有趣的探究活動最后變成一種負擔。

【觀點】

盡快提升師資的水平

建議成立教學資源庫

松柏小學科學組組長林宏宇說，多招專職的科學老師是必需的，但這需要一個過程，可能需要連續幾年擴招。因此，當務之急是要增加培訓，盡快提升科學教師的水平，尤其是其他學科有意轉科學的老師。

林宏宇說，國家的方向是科技強國，對兼職科學的老師應該有相應的傾斜。首先是穩定性，不能把兼科學當成臨時的補缺；其次是評價考核時要認可兼職工作，職稱評定方面也要認可兼職的成果。當然，兼職老師本身也要遵守穩定性，不能培訓完教了一年，第二年就不教了。

此外，他認為，建立教學資源庫也很有必要。按照知識點、技能點，建立相應的教學資源庫給老師用，尤其是不懂得自己做科學類課件的老師。通過這個資源庫，學生也可以提前自學。他說，目前也不乏一些商業網站的資源，但往往缺乏系統性，還良莠不齊。如果由教育系統來做會比較成體系，就是前期的投入會比較大。

要教好科學課并不容易

代課老師得有相應資質

在專職科學老師看來，小學科學課是一門綜合學科，包含地理、天文、化學、物理等方面的知識，要教好并不容易，并不是誰都可以勝任的。即使是有理科教育背景的科學老師，也需要經過科學教育和培訓。

不過在采訪中，多數校長表示，一下子要招收這么多專職科學教師不太實際。從現有學科調整，或者聘請代課老師，成為不少學校的首選。

窗內小學是廈門北站附近的一所新學校，目前，該校學生人數還不多，五六年級總共才7個班。該校校長說，學校現有一名專職老師，剛好能勝任三至六年級的科學課，但是今后要從一年級開始上，得另外聘請代課老師。

這名校長說，科學課的代課老師，并沒有外界想的那么差。比如，他們也要取得相應崗位的資質證明，才能上崗。其他學科兼任科學課的老師，求學時對科學課的內容也多有涉獵，學起來并不難。

由專職老師帶動兼職

培養相對固定的老師

思明二實小除了按規定開足科學課，還在全校開設科學類校本課程，比如“頭腦風暴”、航模、計算機結構設計、趣味探究等。學校有44個班級，目前有4名專職科學老師及部分兼職老師。

從2010年開始，思明二實小就開始帶領學生去上海參加頭腦奧林匹克賽(簡稱OM)，學校因此也設立“OM”創客工作室。每年寒假，學校都會組織學生集訓，春季再去上海參賽，最好的成績是獲得金獎，還獲得到美國參賽的資格。

該校的張老師說，下學期全校都要開設科學課，遇到的最大難題是師資不足。他認為，最現實的做法就是采用校本研究，由專職老師來培養、帶動兼職老師，培養一批相對固定的老師。其次，爭取招收更多專職教師，促進可持續發展。

出臺靈活的鼓勵政策

請社會專業人才代課

同安祥平中心小學校長邵永紅也說，目前學校的做法是讓專職老師給兼職老師進行二次培訓，帶動科學教學。在他看來，按照當前的實際情況，要一下子找到那么多專職老師是不可能的。“目前只能走兼職這條路，而且要‘抱團作戰’。”他補充說。

邵永紅建議，主管部門要多舉行針對科學學科教師的培訓；出臺一些鼓勵性的政策，鼓勵對科學感興趣的其他學科老師來支援。“如果編制內無法突破的，希望有靈活的內部政策，鼓勵社會上優秀的專業人才來代課。”他說。

有利于培養核心素養

受重視程度越來越高

廈門五中小學部張副校長說，之前他去新加坡交流，發現科學是當地小學的主科。科學課跟物理、地理、化學等學科都有關，從一年級開始上科學課，對于培養學生的核心素養很有好處。

廈門也有一些學校早早關注到科學教育的重要性。比如，廈門外國語附屬小學在每學期末的學科質量抽查中，都把科學納入其中。據介紹，抽查主要是考查學生動手操作、做實驗的能力和水平。校方認為，科學素養的滲透應該從小就開始培養。

一名曾當過科學老師的校領導也說，其實，科學課在小學受重視程度越來越高，按課時來說，甚至高過英語。英語一周為兩到三節課，而小學中高年段的科學課，每周有三節。他認為，提高小學生的實踐操作能力，提高他們對科學的理論認知，增強視野，這是教育發展的必然。

【部門回應】

文件尚未正式下發

相關問題有待研究

市教育局相關負責人表示，教育部的這個文件雖然在網上公開了，但還未正式下發到廈門市教育局。一般省教育廳還得根據教育部文件精神制定相應的細則并下發，學校所關心的師資、器材、課時怎么安排等問題，還有待進一步研究。

【鏈接】

學生對科學的興趣

隨年級升高而降低

早在2013年9月，中國青少年研究中心就啟動了中小學生科學興趣與素養的研究。研究發現，中小學生對科學的興趣隨年級升高而降低，科學活動“看多做少”；中小學生對課外科學活動的需求未得到滿足。

中國青少年研究中心研究員孫云曉在接受媒體采訪時說，少年兒童天生對科學有好奇心，而且他們通常喜歡動手操作，喜歡通過實驗進行學習。然而，學校的科學課程并未能很好地適應少年兒童的這些特點，發展他們的興趣和優勢。這一方面是因為我國的科學教育本科專業開設時間較短，小學科學教師大多缺乏相應的學科背景和培訓，在開展科學教學時信心和能力不足；另一方面是因為科學教育也處于應試教育的支配之下，由于科學課不是主科，因而在一些學校不被重視，甚至被視為“副科中的副科”；而且科學實驗等內容很難在評估體系中得到反映和承認，老師只能選擇那些能得高分的內容和方式，而放棄那些能夠提升學生科學興趣的活動。

此次，教育部要求各地要“充分認識小學科學教育的重要性”， “小學科學教育對從小激發和保護孩子的好奇心和求知欲，培養學生的科學精神和實踐創新能力具有重要意義”。

通知說，要重視實驗教學，“引導學生做好每一個實驗”。從公布的課程標準看，此次增加工程與技術方面的知識，讓孩子們通過自己動手做實驗等方式，更多地體驗獲得知識的過程，比如時間的測量，從古至今人們用什么工具測量時間，有太陽、水、鐘擺等，孩子們可能會學著做一個太陽鐘、水鐘。

業界認為，這不僅對于從小激發和保護兒童的好奇心和求知欲具有重要的意義，同時也與國際上從幼兒園到高中科學教育的主流一致。許多發達國家早在20世紀80年代至90年代，就從小學一年級開始開設科學課了。

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