【師德】

老師的職業范兒

啟用“第三方”進行調查，還要做公開報告

不透明的裙子，這不過是實小師德最細微的一部分。實小校長何寶群說，不要認為師德很空泛，它其實就是“職業范”，你要當老師，就要有老師的樣子。

確實，實小的“師德”一點也不空泛，早在八年前，廈門實小就啟用“第三方”來調查在校老師的師德。

這個“第三方”是由廈門實小的退休教師組成。雖然嚴格意義上還是自己人，算不上第三方。但何寶群相信，對于這些為孩子們傾注了一生的老教師來說，一旦涉及他(她)們所愛的孩子們，自己人立馬就“叛變”成立場堅定的第三方。

事實證明，他的判斷是正確的，第一次調查，他被“第三方”的嚴謹所折服:老教師設計了兩種問卷調查形式，一是電子版的問卷，用的是選擇題答卷形式，方便數據統計；二是紙質版問卷，用的都是無記名問答形式，家長們可以引用具體的事例來對老師的師德進行佐證和評價。雙管齊下，務求對家長的意見“一網打盡”。

在獲得全校家長的反饋后，鐵面無私的“第三方”逐一記下家長的評價，“只要有一個人提到某件事、某句話，都要記下來。”而后據此，向校方提供師德調查報告。

不僅如此，這份報告是公開的，“第三方”要在全校教職工大會上宣布報告內容。

最近一次的調查顯示，家長對實小師德的滿意率達94.2%。但是，這類反饋會并不只是為了這令人引以為傲的94.2%，還包括讓人臉紅流汗的問題反饋環節。這種反饋具體到某個人、某件小事，絕不是大而化之的模糊帶過。

譬如說，“第三方”介紹了某位家長的抱怨:孩子在教師節給老師送花，但老師把花一推，說:“我不要你的花，你少淘氣，我就高興了。”“第三方”的點評是:老師說的大體沒錯，但是，太過情緒化，這讓孩子非常傷心。

這種反饋形式讓老師如坐針氈。不過，何寶群認為，這種方法能讓老師透過學生、家長的視角來發現自己的不足，并加以糾正。

學校的師德，一般都是自己評價自己，難免變得模糊空泛。實小用這樣的方式使“師德”二字不再是泛泛之談，其重視程度可見一斑。

陽光下“透明”的裙子

老百姓說一所學校好，很大程度上是指“老師好”。實小的老師哪里好？可以從一條裙子說起。

二十幾年前，袁老師剛進實小不久，有一次，她走過辦公室，陽光將穿著裙子的她照了個“透明”。撞見這一幕的女校長立即請她進辦公室，語重心長地告訴她:我們是老師，一舉一動，小到日常著裝，都要考慮對孩子可能產生的影響。今后能不能不穿在陽光下透明的裙子？

袁老師的裙子，其實一點也不透明，但她心服口服:她沒有考慮到陽光的作用。她把這一教師著裝原則記在心里，遵守到現在。

【師能】

滾雪球式的師資培養

成立二級導師制師徒工作小組，職稱三年就要洗一次牌

無論是多嫩的選手，實小每次都能滿載而歸。有人形容說，這所小學的好老師就像“出泉”那樣，源源不斷。

何寶群認為，秘笈在于學校“滾雪球”式的師資培養制度，即“二級導師制師徒工作小組”。

用大白話說，“二級導師制師徒工作小組”是讓最厲害的老師擔任“一導”，指導“次厲害”的“二導”，后者再負責帶一到兩名徒弟，每個級別的老師要完成什么任務，都有明確的規定。

如同金字塔般的“二級導師制師徒工作小組”，被認為是幫助青年教師迅速提高和走向成熟的良好模式。此外，這所學校的老師的職稱三年就要洗一次牌，不再論資排輩，比不上別人就只能降級。

二級導師制被認為打破了過去整齊劃一、齊步走的舊的師訓模式，就像“滾雪球”似的，新的人不斷“滾”進去，舊的人要么“畢業”，要么“升級”當導師。

得獎專業戶

在實小，一個好的老師應有雙翼，一邊是師德，另一邊就是師能。提到師能，就不能不提教師教學技能競賽。

剛剛結束的廈門市中小學幼兒園教師教學技能競賽，實小獲得了三個一等獎，更叫人感慨的是，這還是已經割了幾茬“韭菜”后取得的成績――實小有個規定，無論是省里還是市里的比賽，每屆都必須派出之前未曾得獎的老師參加。

實小作為得獎專業戶，全校大約40%的老師都是得過獎的，這就意味著下一屆比賽，必須派出更新更年輕的選手參加。

【共治】

“家校協商”帶來靈感 和家長共編《成長手冊》 招募接送執勤家長

居民區的入隊儀式是實小重視家校合作的體現，實小比誰都更清楚，沒有社會和家庭教育的配合，象牙塔里的德育教育一旦走出校門，將不堪一擊。

從《實小文明人成長手冊》，可以看出這所小學家校合作的匠心獨運。應該說，學校的這類文明手冊，并非實小獨創，但是，實小與眾不同的是:它的編寫者不僅有老師，還有家長。這就意味著，對孩子文明行為的要求不僅在校內，還在校外。何寶群認為，只有通過學生自律與老師、同學、家長的他律相結合的方式，才能引導學生成為表里如一的人。

從這所小學校門口交通的變化，可以看出實小這幾年致力于家校合作的碩果。實小和川流不息的同安路，隔著一條小巷，過去很長一段時間，送孩子上學的車子長時間的停留，總要把道路堵得水泄不通，讓來往的車輛怨聲載道。

實小從“家校協商”來尋找解決問題的智慧:家委會在家長中招募能到學校校門口執勤的家長，再為他們“排班”。每天上學，當送孩子的車輛打開車門，輪班的家長義工便已等候在旁，孩子在被從車上接下后，經過諸位家長的“二傳手”，傳送到校門口。自從有了“二傳手”，家長們也放心了，所有的車都即停即下即走，“腸梗阻”因此大大緩解。

何寶群說，過去學校總習慣關起門來辦學，事實上，把家長請進來，家校共治，更能讓校園綻放風采。

小區里的入隊儀式

幾年前，實小老師到附近社區走訪，物業閑聊時說:現在的孩子真調皮，進電梯，從1層按到30層，層層都要停。

說者無意，聽者有心。實小老師意識到，不少孩子存在“兩面派”問題:在學校，他們是好學生，對老師言聽計從，走出校門，卻變成另一個人。

為此，實小在附近社區啟動了“爭當大樓大院的好孩子”活動:把入隊、表彰會放到社區的大樓大院舉行。孩子們在左鄰右舍的注視下戴上紅領巾，或是接受表揚。他們既是見證人，也是平日孩子表現的監督者。

【考試】

從未停止過“試驗”

知識傳授不是最重要的，學習興趣和信心的呵護才是首要

實小的這一期末考試改革，某種意義上，是為了向家長和幼兒園喊話:小學實行的是零起點教學，不要在幼兒園拔苗助長。

實小副校長劉勝峰說，從一個孩子的終身發展來看，小學一年級的知識傳授，并不是最重要的，學習興趣、學習信心的呵護才是首要。

不要動筆的期末考，是實小“試驗”性的一個體現。自1949年被人民政府接管并得名“實驗小學”以來，實小就從未停止過“試驗”。譬如說，早在十幾年前，廈門實小就把每節課40分鐘的上課時長縮短為35分鐘，每節課節省出來的這5分鐘，用來給學生做作業，這樣他們回家就可以少做作業甚至不必做作業。

而每節課少講5分鐘，帶給這所學校的變化是觀念性的:老師上課要精講，題海戰術是要被拋棄的。

還譬如說，實小不僅早早廢除了期中考，還推出免試生制度――每次考試，學生可申請免考，一旦獲得通過后，別人在考試，這些免試生則可以到圖書館學習。

換句話說，這所學校并不是因循守舊式的“好”學校，相反的，它一直在勇敢地探索，比很多學校都大膽。

不動筆的期末考

一年前的期末考，實小一年級讓小伙伴驚呆了！

學校把令人生畏的期末考，變成歡樂的闖關游戲，孩子們在闖關中完成期末考，不需要動筆寫一個字。當天，期末考要考七科，語文、數學、英語、音樂、美術、體育、綜合實踐，每門學科的考場都化身為樂園，學生們拿著彩色的闖關卡，在各間教室里竄來竄去。

所有的考試都不要動到筆，譬如說，在數學考試中，考官直接用紙制的鐘表讓孩子報時。

【選課】

幫孩子發現自己

強調感受、經歷和實踐，

內化為孩子能從學校帶走的東西

實小開設有40多門選修課，例如攝影、跆拳道、三棋(圍棋、國際象棋、中國象棋)等等，每位學生都要選。為了保證質量，除了極個別課程外，大多數課程都是校方花真金白銀，從校外聘請行家來上課的。

在實小，選修課的目的并非培養專家，其初衷在于:學校應該提供盡可能多的選擇，讓孩子去經歷和感受，幫助他們發現自己的興趣和愛好，從而找到自己今后的人生目標。

何寶群說，孩子學習內容的全部，應該也包括他們生活的方方面面，而不只有課本，也就是說，學校的教育，不能局限在課本知識內。

項目式研究學習是這所小學給孩子增添的另一項“營養”。實小三年級以上的學生，每個月都要外出上課半天，其中三年級去植物園，四年級要走進藝術館，五年級要到科技館，六年級到博物館，進行觀察，開展自己感興趣的研究。

何寶群說，我們希望實小的孩子在實小六年，能多一些經歷，多一些感受。

他認為，這些經歷、感受和動手動腦的實踐，會內化為孩子的能力，成為他們能從學校帶得走的東西。

選課像過“雙十一”

兩年前，實小一名叫黃禹塵的學生在選修了魔方課后，一發不可收拾。只學了一年多，他就在五魔方項目中奪得亞洲冠軍，并三次打破中國紀錄。

這所小學的學生，每學期都要像大學生那樣上網去選選修課，一些熱門選修課的爭奪，一點不亞于每年的“雙十一”活動，有的熱門課程在幾秒內就會被“秒殺”。